應(yīng)用多元形式 實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的有效導(dǎo)入

高婧

摘 要在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師采用多元教學(xué)形式，挖掘教學(xué)資源的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加有趣、自主的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂(lè);多元形式;有效導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0201-01

在素質(zhì)教育的理念下音體美等課程逐漸受到教育部門的重視，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師采用多元形式豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元認(rèn)知環(huán)境，營(yíng)造輕松、歡快的音樂(lè)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的有效導(dǎo)入。

一、影視劇情，誘發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。但是，小學(xué)生缺乏音樂(lè)欣賞積累，對(duì)歌曲中的美感缺乏感知能力，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。小學(xué)生的理解能力有限，音樂(lè)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容導(dǎo)入影視或動(dòng)漫劇情，將學(xué)生代入到情境中，增強(qiáng)學(xué)生的理解水平。教師可以借助多媒體課件為學(xué)生播放不同題材的影視音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是音樂(lè)劇、影視音樂(lè)等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力。

例如在《孤獨(dú)的牧羊人》這首歌曲的課堂教學(xué)中，教師可以在課程開始之前，先向?qū)W生介紹這首歌的出處。“孤獨(dú)的牧羊人”是美國(guó)電影“音樂(lè)之聲”這部影片中的插曲，這首影視音樂(lè)延續(xù)了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的演唱特點(diǎn)和旋律風(fēng)格。教師為學(xué)生播放“音樂(lè)之聲”中出現(xiàn)《孤獨(dú)的牧羊人》這首影視音樂(lè)的片段，學(xué)生在特定的情境中耹聽音樂(lè)，感受歌曲第一部分歡快緊促的旋律和第二部分平穩(wěn)舒緩的旋律，使學(xué)生在愉悅的氛圍里感受音樂(lè)的美。

教師通過(guò)將影視劇情與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，可以營(yíng)造活躍、歡快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己聽音樂(lè)時(shí)的感受，體會(huì)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

二、鋼琴帶唱，培養(yǎng)樂(lè)感

一堂精彩的音樂(lè)課堂教學(xué)離不開教師的精心準(zhǔn)備和教學(xué)道具的輔助，小學(xué)生的理解能力較差，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定教學(xué)計(jì)劃，巧用音樂(lè)器材，發(fā)揮多元化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常借助鋼琴、吉他、豎笛等樂(lè)器營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的研究興趣，幫助學(xué)生找準(zhǔn)音階。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的音程，分聲部使學(xué)生跟著樂(lè)器的節(jié)奏演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

例如在《采蓮謠》的課堂教學(xué)中，教師的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察歌譜找出其中的三度音程，感受“采蓮謠”中三度音程的二部合唱效果。教師教授學(xué)生掌握第二聲部的唱法時(shí)，可以配合鋼琴演奏給學(xué)生們范唱一遍二聲部的前四小節(jié)。然后，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生自主練習(xí)該部分內(nèi)容，等學(xué)生們練習(xí)一段時(shí)間后鼓勵(lì)學(xué)生演唱第二聲部的前四小節(jié)，教師在學(xué)生演唱時(shí)使用鋼琴給學(xué)生伴奏，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，幫助學(xué)生掌握二部合唱的演唱技巧。學(xué)生在跟琴演唱的過(guò)程中感受旋律的優(yōu)美、體會(huì)歌曲中的情感。實(shí)踐證明，鋼琴帶唱的教學(xué)效果顯著，值得在音樂(lè)教學(xué)在推廣使用。

樂(lè)器與歌譜是密不可分的關(guān)系，在音樂(lè)教學(xué)中使用樂(lè)器將歌譜的旋律演奏出來(lái)，可以讓學(xué)生更真實(shí)地感受到音樂(lè)的魅力。教師借助樂(lè)器開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以降低教學(xué)內(nèi)容的難度，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的使用興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

三、音樂(lè)游戲，提升效果

無(wú)論開展什么活動(dòng)，興趣永遠(yuǎn)是第一位的。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師要想達(dá)到很好的教學(xué)效果，應(yīng)該立足于學(xué)生的角度，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為中心制定教學(xué)方案，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入音樂(lè)游戲，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中掌握歌曲的演唱方式，提高學(xué)生們的課堂參與度。音樂(lè)游戲可以集中小學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在課堂上頻頻“出小差”，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

例如在《月光下的鳳尾竹》一曲的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用葫蘆絲演奏出《月光下的鳳尾竹》這首曲子，在《月光下的鳳尾竹》這首曲子的練習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐演奏能力，幫助學(xué)生掌握葫蘆絲的操作技巧。首先，教師可以采用小組競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生們以小組為單位總結(jié)葫蘆絲的各部位名稱（吹嘴、主管、副管、葫蘆、七個(gè)音孔），最短時(shí)間內(nèi)全部答對(duì)的小組獲勝;其次，教師示范葫蘆絲的吹奏方式，用吹紙條的游戲鍛煉學(xué)生的氣息，引導(dǎo)學(xué)生們思考怎樣才能讓紙條飄動(dòng)的幅度基本一致，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣息的規(guī)律;最后，教師可以采用小小歌手選拔的游戲，讓學(xué)生們上臺(tái)演奏，教師當(dāng)評(píng)委，演奏的學(xué)生當(dāng)選手，其他還沒(méi)有演奏的學(xué)生當(dāng)觀眾，創(chuàng)設(shè)激情、活躍的教學(xué)情境，使學(xué)生們都能夠主動(dòng)、大膽地表現(xiàn)自己，在音樂(lè)游戲中激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葫蘆絲的熟練程度。教師在音樂(lè)游戲中完成教學(xué)目標(biāo)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

音樂(lè)游戲可以快速將學(xué)生帶入到課堂實(shí)踐中，改變以往灌輸式的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分表達(dá)自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)游戲中學(xué)生會(huì)變得輕松、自在，更加勇于表現(xiàn)自己。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣的重要階段。在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多元教學(xué)形式，挖掘教學(xué)資源的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加有趣、自主的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。