基于情境創建 彰顯小學體育學科教育特色

李丹丹

摘 要由于受到傳統教學模式的影響，體育教學的效率難以提升。為了滿足當前學生的學習需求，教師需要不斷探索創新的教學模式，情境教學法，正是基于這一教育趨勢涌現出的教學措施。通過情境的營造，能夠有效提高學生的學習興趣，對課堂教學效率也具有積極的促進作用。

關鍵詞情境教學法;小學體育教學;應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0192-01

隨著素質教育的進一步深化，體育學科的重要性與日俱增。為了提高體育教學的成效，教師可以借助情境教學法激發學生的學習興趣，讓學生在情境的引導下展開體育技能的學習。因此，本文重點研究小學體育情境教學的相關策略，旨在提升小學體育教學效率。

一、營造游戲情境，激發運動興趣

作為一種兒童喜聞樂見的課堂活動，游戲對教學的促進作用毋庸置疑。因此，在小學體育教學過程中，教師需要立足學生的心理認知特點，為學生營造生動有趣的游戲情境，讓學生在游戲的過程中展開學習，在學習的過程中體驗游戲，最終在潛移默化中提高學生的運動技能。

例如，教師在引導學生學習“立定跳遠”時，根據教學內容，教師拉可以為學生營造“小狗過河”的游戲情境。首先，教師需要在操場上圈出一條長約14米的“小河”，接著，按照一定的距離、遵循一定的順序放置相應數量的呼啦圈，要求“小狗們”只能通過呼啦圈過河，而且全程不能越出呼啦圈外，沾到“河水”就淘汰出局。接著，由教師扮演小狗媽媽，孩子們扮演小狗，由“狗媽媽”帶著自家的“小狗們”用立定跳遠的方法越過提前設置好的呼啦圈，最終成功過河。在這樣趣味盎然的游戲活動中，學生的課堂參與性明顯提升，學習興趣也得到一定的激發，在不知不覺間掌握這一動作的要領，從而提高教學效率。

小學生都喜歡游戲，如果教師能夠將游戲和教學相結合，就能提高學生的學習興趣。針對體育教學，教師需要為學生創設相應的游戲活動，讓學生在活動中學習，就能成功調動學生的積極性，促進學生的技能的掌握。

二、創造生活情境，提高實踐能力

生活是一切知識的源頭，即使是體育教學也不例外。生活是小學生的第二課堂，也是小學生經驗以及知識的來源。如果教師能夠從學生的生活經驗出發，將理論與實際相結合，為小學生營造生活化的教學情境，促使其在生活化的策略的引導下展開體育實踐，就能提高小學生的實踐能力。在充滿生活化氛圍的情境的感染下，小學生的興趣得以激發，自信得以建立，課堂教學效果也能得到保障。

例如，教師在引導學生學習有關“跳”的相關技能時，教師需要提前為學生進行動作示范，讓學生看清楚每一個動作是如何完成的，幫助學生掌握動作的具體要領。然后，為了營造生活化的教學情境，教師需要提前在教室放一面小旗子。接著，用石灰粉沿著操場水平方向畫出間距25厘米左右的一系列方框;此時，教師告訴學生只有沿著水平方向才能通往教室。但是，由于天氣的緣故，下了一場瓢潑大雨，導致道路上形成了很多“大水坑”（方框代表水坑）為了避免褲腿沾到“水”，教師鼓勵學生運用剛才課堂上學習的“跳”的技能越過去，看看誰能第1個回到教室拿到旗子。通過這一生活化的情境，學生的學習興趣變得格外濃厚。此舉不僅能夠幫助學生進一步鞏固“跳”的動作要領，還能取得良好的教學效果。

下雨過后的水坑，是一個小學生習以為常的生活現象。教師正是將這一生活現象引入教學，很好地調動了學生的學習興趣，讓學生在熟悉化的場景中展開技能的學習，不僅活躍了課堂氛圍，也提高了學生的學習效率。

三、創設問題情境，培養創新思維

在素質教育背景下，要求學生德智體美勞全面發展。因此，作為基礎課程之一，小學體育不僅需要幫助學生掌握基礎的技能，還需要培養學生的創新思維能力，讓小學生不只了解體育知識、掌握體育技能，還應該將學生的體育創新實踐能力作為重點的培養目標。因此，在小學體育教學過程中，教師需要結合教學內容為學生營造相應的問題情境，鼓勵學生大膽討論，在發現答案的過程中，就能幫助學生不知不覺間掌握體育技能。

例如，教師在引導學生展開“障礙賽跑”訓練時，教師可以為學生提出如下問題：在障礙賽跑過程中，如果遇到了一定的障礙物，此時應該怎樣解決？是單腳踏跳還是雙腳踏跳？（2）在跳躍過程中，跳躍者的身體重心應該往前移，還是往后移？在這樣兩個問題的引導下，小學生的討論熱潮被徹底點燃。不僅能夠強化學生對技能的理論性認知，還能夠幫助學生用創新的方式思考問題。在這一過程中，學生學習到的不僅是技能，更是創新性思維。

問題是學習任何一門學科的捷徑。只有提出問題，才能引發求知行為。針對體育教學，由于涉及一些技能性知識，教師單純憑借講解很難提高教學效率。因此，教師可以為學生設計一些問題，讓學生在探索的過程中逐步理解技能內容。

總而言之，針對小學體育教學，教師需要運用創新性的教學方式改善教學氛圍，為學生提供更加具有趣味性的體育課堂。情境教學是近年來涌現出的新型教學模式，通過真實的情景將能大幅度激發學生的學習興趣，讓學生在充滿趣味的環境下展開學習，也會在無形中提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]靈動：小學體育教學的源泉[J].周偉華.江蘇教育研究.2015（31）2.