西藏地區小學校本教研現狀調查與對策分析

扎西

摘 要隨著我國國力的逐漸強大，教育也越來越受到關注，教育是一個國家的根本。我國在很早就已經提出了九年義務教育，而現今也逐漸變為了十二年。但有些偏遠地區，經濟落后，教育也跟不上，西藏就是一個典型的代表。西藏地區位于我國的最西方，由于當地高山起伏，氣候干燥，經濟受很大的影響，教育也備受全國的關注。在本文中筆者將就西藏地區小學校本教研現狀進行了闡述，如果有什么不足之處，請各位老師多多擔待。

關鍵詞西藏地區;小學教育;現狀調查與分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0136-01

小學教育是所有教育的基礎，小學生也正處于身心發展的關鍵期，這時候的教育可能會關系到學生的一生。如今國家對于西藏教育越來越關注，對于西藏教育事業投入的人力物力也越來越多，西藏教育事業發展也越來越好。小學教育已經普及到每個鄉鎮和農村。但由于西藏距離東邊發達地區較遠，教育制度也比較落后，所以西藏地區的教育離全國目標還有一些差距。在本文中筆者將與大家一起探究西藏地區小學校本教研現狀與對策分析。

一、加強與學生的交流

由于西藏地區較為偏遠，教師資源嚴重短缺，并且西藏地區對于普通話的普及程度也較差，教師從中部東部地區來到西藏地區，語言交流成為一個十分重要的也是十分急迫的需要。教師只有聽懂學生，了解學生，才能夠更好地完成教學任務。隨著教育制度的出臺，加強對西藏地區普通話的普及，同時教師積極學習藏語。但僅僅只是可以溝通無障礙并無法達成教學要求。交流是一門藝術，教師需要掌握一定的技巧，通過交流，來了解學生的心理以及學習狀態。

例如教師在上課時，不要僅僅只是為學生講解課本上的理論知識，也要時刻關注學生是否聽懂，聽懂多少，關注學生的學習進度。教師可以在課堂上設置一些提問環節，或者是交流環節，在一個知識點講完之后，教師可以設置一些簡單的問題讓學生來回答，這樣既可以讓教師了解學生的學習進度，又可以讓學生更好地理解這個知識點。到了課堂最后，教師可以設置一個問題讓學生自由討論，加強學生與學生，學生與老師之間的交流。讓教師可以充分了解學生，是一個非常重要的問題。如果學生不能領會教師所授內容，教師也不能了解學生的心理，就會使課堂效率大打折扣，原本一天可以完成的內容需要兩三天才能完成。

二、豐富教學形式

由于西藏地區教學資源的嚴重缺乏，地方環境惡劣，造成了教學形式的單一。隨著新課標的出臺，國家要求建立以學生為主體的課堂，改變以教師為主體的課堂，西藏教師也要積極跟上國家的腳步，積極改變單一的教學形式。教師可以化周圍惡劣的環境為優勢，利用周圍的環境為學生創造一個生動自由的學習環境，調動學生學習的積極性。

例如教師在上數學課時，就可以利用西藏環境的特點，就像草多、羊馬之類的動物多，所以教師在上課時就可以讓學生走出課堂，到草原上去，親自動手實踐。例如教師在上《加減法》時，西藏的草原是一個很好的實驗場所，教師可以先為學生講解一下關于這堂課的理論知識，然后對學生說：“為了更好地學習這堂課，我將帶大家一起去課堂外學習。”教師可以利用這些牛羊之類的動物來教學生，可以讓學生數一數這一片有幾只羊，跑了三只之后還剩幾只……這樣改變傳統的教育方式，將課堂從課堂延伸到大自然，既可以調動學生的積極性，建立以學生為主體的課堂，又可以鍛煉學生的動手能力，增強學生的創造性。

三、將新媒體引入課堂

隨著我國科技的飛速發展，教育的模式也變得多種多樣，新媒體也逐漸引入了課堂。我國對西藏地區加大了扶持力度，西藏也不再是以前貧窮落后的地方，各種科技進入了西藏，新媒體也逐漸進入到了課堂。作為西藏教師，應該高效利用新媒體，使課堂變得更加有效。在傳統的教育模式中，教師采用的是寫和講結合的方式，但在黑板上更多的是黑白兩種顏色，這讓學生失去看的欲望。教師就可以利用新媒體為課堂多添一些樂趣，為課堂多添一些新鮮氣息。

例如教師在上語文課時，在講一篇課文時，教師可以利用新媒體以視頻的形式做一個課件，為學生介紹作者的生平，讓學生可以感同身受，深刻理解作者當時的心理狀態，讓學生可以進一步了解課文。在朗誦時，教師可以找一些朗誦的視頻，讓學生跟著視頻來朗誦，鍛煉學生口語表達能力。最后再挑幾個學生在全班面前朗誦。這樣的方式充分調動了學生對語文的興趣，讓學生更加喜歡課堂，使課堂變得不再空洞，同時加強了教師與學生之間的互動，讓學生很容易理解課堂的知識點。

總之，西藏作為我國的重點貧窮地區，西藏的教育備受關注，雖然西藏地區依然有很多的不足之處，但西藏地區的教育也在國家的幫扶下逐漸進步。西藏教師要積極利用現存條件，促進西藏教育事業的發展。小學教育是基礎教育，小學生正是培養習慣的關鍵時期，教師的教學任務就是要培養全面發展的人才，要幫助學生樹立好的學習習慣，讓小學生愛上數學，而不僅僅是擅長數學。教師要敢于突破傳統的教學方式，豐富擴展教育模式，建立以學生為主的課堂模式，適應新的課標計劃，根據學生的個性愛好，引入多樣化的教學環節，增加小學生對于學習的興趣，從根本上提升小學生的學習進程，培養學生良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]韓雪，李佳妮.西藏地區小學教育信息化現狀調查研究[J].電腦知識與技術，2019，15（30）：169-170.