小學中年級語文單元主題閱讀教學策略研究

李艷花 陳小利

摘 要在小學中年級語文教學中，采取單元主題閱讀教學的方式，能有效促進良好閱讀教學環境的構建和學生語文核心素養的培養。因此，本文以新課改背景下的小學中年級統編版教材為例，就如何開展單元主題閱讀教學展開分析，以促進閱讀教學能力的提升。

關鍵詞小學語文;中年級語文;單元主題閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0132-01

在小學語文教學中，中年級語文教學具有承上啟下的作用，所以為強化學生閱讀能力的提升，需要在單元主題閱讀教學中，需要精心確立主題，并結合確定的主題加強閱讀教學的實施。在實際實施中，還要注重文本搜集和精讀與研讀等工作的開展，尤其是在當前的信息化時代下，需要確實注重多媒體信息技術與網絡資源的應用。

一、精心確立主題是實施單元主題閱讀教學的根本前提

小學中年級語文單元主題閱讀教學，其根本前提就是結合本單元的實踐切實注重主題的確定，將教材單元主題的學習作為中心，從不同的角度和層次進行文章的選取，從而更好地強化學生的閱讀量，對學生的閱讀視野不斷拓展，促進學生邏輯思維能力的鍛煉。因此，主題閱讀內容應始終以教材為基礎，把教材中所包含的中外名家的名著作為閱讀主題確定的著眼點與立足點，確保單元主題閱讀教學能有效地和教材銜接起來，讓學生能讀懂、讀透和讀活，不僅有助于學生對閱讀速度的提升，而且還能提高學生的閱讀質量，使得學生閱讀廣度與深度得到有效拓展。但是需要注意的是，教師在確立主題時，既要緊密結合教材，又要結合教材中沒有體現的內容與題材，根據中年級學生的特點，利用網絡資源進行教材的拓展和擴充，將學生的閱讀經驗不斷地提升，促進學生閱讀品味的提升。

例如在小學中年級統編語文教材中有關春天的課文較多，所以教師可以采用“春天”作為主題，并利用網絡采集有關的主題閱讀資料來拓展，并在課文中利用網絡信息技術，采取微課的方式將拓展資料的內容以音視頻的方式展示出來，并未學生布置有關自主閱讀的任務，學生在課后也可以利用網絡找到有關春天的文學作品。最后要求學生在這樣的單元主題教學模式下，采取自主閱讀的方式，切實強化學生對文本的理解，使得學生積累更多閱讀方法的同時提高學生的自主閱讀能力。

二、強化文本搜集是實施單元主題閱讀教學的重要保障

在確立單元閱讀主題的基礎上，教師需要切實注重學生學習主體作用的發揮，根據學生的學習興趣組建相關的閱讀小組，讓學生通過小組合作方式，做好閱讀單元資料的收集與整理。在小學中年級統編教材中，有很多關于愛國的課文，教師可以要求學生在國慶節到來前在“愛國”的主題下試試主題閱讀教學。課前，教師可以要求學生搜集與愛國相關的詩詞和名篇佳作，并且學生以小組為單位，對所搜集的資料進行整理和篩選，并實施批注式的閱讀。學生通過對單元主題閱讀資料的精心收集和整理，能更好地找準學生的主題閱讀與探究興趣的集中點所在，不僅能豐富閱讀材料，而且還能將學生的愛國熱情激發出來，促進學生閱讀視野的拓展。

三、采取“精讀”“研讀”的方式，提升單元主題閱讀教學質量

當學生搜集好單元主題閱讀材料之后，需要教師緊密結合學生的興趣點，根據課文內容選取有關課外讀物，將課外讀物與課文內容有機地結合起來，采取“精讀”“研讀”的方式，提升單元主題閱讀教學質量。

就“精讀”而言，就是在語文單元主題閱讀中，將悅讀作為學生閱讀的起點，將悟讀作為學生閱讀的興趣點，以多讀作為學生閱讀的關鍵點。在悟讀過程中，要求學生結合確定的單元主題對文本內容進行精讀與研究，強化文本的共鳴感，從而在閱讀中能獲得妙不可言的效果。

就“研讀”而言，就需要在研讀中采取辯論賽的方式，針對性對確定的閱讀主題進行研讀。以小組為單位，引導小組成員在主題的引領下做好文本的解讀，并評選小組代表，隨后在班級范圍內開展小組競賽，選出相應的班級代表參與主題閱讀競賽。由于學生在這一過程中在文章的內容理解與領會程度上存在較大的差異，所以往往即便是相同的問題也能得出不同的見解。所以此時就需要教師切實加強對學生的啟發和指導，以切實提升學生的閱讀熱情。

例如在統編版四年級上冊的單元主題閱讀教學中，不僅采用的是雙線組織單元，而且注重單元整合，所以為了構建三位一體的閱讀體系，需要將精讀、略讀和課外閱讀的模式構建三位一體的閱讀體系。比如為了激發學生的文言文學習興趣，可以結合學生的生活經驗，引導學生根據注釋進行自主閱讀，再通過逐字逐句的翻譯，來強化學生對其的理解和認知。

四、結語

綜上所述，在小學中年級單元主題閱讀教學中，教師需要引導學生做好主題的確定，并結合確定的主題做好文本搜集，采取三位一體的閱讀模式，強化學生對文本的閱讀和學習，才能提高學生的學習興趣，達到良好的學習效果，強化學生的閱讀能力。

基金項目：本文為平涼市教育科學規劃（專項）課題（課題立項號：[2019]PLYZ32）《統編教材小學中年級語文單元主題閱讀教學策略和資源開發的實踐研究》成果。

參考文獻：

[1]袁曉霞.基于單元主題的閱讀與識字教學整合[J].新課程研究，2019（19）.