小學數學教學中培養學生核心素養的策略探究

鄒祖有

摘 要小學階段是學生數學思維啟蒙的重要階段，小學數學教師為此肩負著重要的責任。為了不辜負自己的職業，小學數學教師不僅要傳授學生知識，更要培養學生能力。簡而言之，就是教師必須要對學生的核心素養進行培養。那么教師該如何去做才能夠實現這一目標呢？本文筆者提出了強化學生數學意識、提高學生知識技能和促進學生學以致用三方面的培養策略，并在此和各位小學數學教師一同探討。

關鍵詞核心素養;數學教學;小學

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0063-01

何謂之核心素養？其就是學生應具備的能夠適應終身發展和社會生存所需要的必備品格和關鍵能力。在學習數學的過程中，學生能夠獲得數學意識，具備知識技能以及對知識的應用能力。但在以往的小學數學教學中，這些往往會被教師所忽略，因而教師所培育出來的人才總是會將學到的數學知識束之高閣。這樣也會顯得教師自身的教學活動毫無意義，此時教師就需要將培養學生的核心素養這一任務放在教學的重要位置。

一、強化學生數學意識，培養核心素養

在培養學生核心素養的過程中，小學數學教師首先要做的就是強化學生的數學意識。數學來源于生活的道理是毋庸置疑的，但學生并沒有意識到這一點。因為教師在教學的過程中往往會將數學知識和學生的實際生活分離開來，進而導致學生只會將所學的知識應用在解答習題方面。這樣的話，學生的學習將毫無意義。此時教師就需要為學生進行生活情境的創設，進而讓學生意識到數學知識和實際生活之間的聯系，并且強化自己的數學意識。例如：在進行《位置與方向（二）》這一節內容的課堂教學中，筆者需要讓學生能夠認識到方向與距離對確定位置的作用，因而筆者就在課堂導入的時候為學生引入了生活場景。筆者首先會將一盒粉筆藏在教室里的某一個位置，然后再通過對位置的描述來讓學生展開尋找。筆者每次所描述的語言不同，學生找到粉筆的效率也是不同的。在此過程中，筆者從描述方向、描述距離再到一起描述，學生所花費的時間也越來越短。這樣的話，學生就清晰地認識到了方向和距離在確定位置方面所發揮的作用，他們在日后的生活和學習中遇到相似的問題時也能夠多加注意。此時學生的數學意識就能夠得到有效培養。

二、提高學生知識技能，培養核心素養

授人以魚不如授人以漁。數學知識是教不完的，學生也不能時刻在教師的引導和督促下進行數學知識的學習。因而在培養學生核心素養的過程中，小學數學教師還需要做的就是提高學生的知識技能，讓他們能夠主動地進行數學知識的研究，并且獲得不錯的探究結果。此時教師就可以為學生進行探究任務的布置，并根據任務的難度來為學生選擇探究的方式。在此過程中，學生的知識技能就能夠得到提高。例如，在進行《圓的認識》這一節內容的課堂教學中，筆者就需要讓學生去對圓的面積計算公式展開探究，而不是直接地將公式展示給他們，進而要求他們死記硬背。因為這一知識較為困難，筆者就將學生科學地分成小組，并要求他們以小組的形式展開探究。除此之外，筆者還為他們提出了如下問題：1、你們以前學習了哪些圖形的面積計算公式呢？2、這些公式又是如何推導的呢？由此引導學生回憶舊知識，并在回憶的過程中找到思考和探究的方向。這樣的話，學生的探究效率就能夠得到提高，他們也學到了掌握知識的一項技能——通過與所學的舊知識進行聯系。

三、促進學生學以致用，培養核心素養

當學生學到了數學知識，并且掌握了獲得數學知識的技能之后，小學數學教師接下來要做的就是引導學生將所學的數學知識進行運用，這也是培養學生核心素養的要求所在。那么小學數學教師該如何去做呢？此時他們就可以將紙質形式的作業轉換為實踐形式的，進而為學生提供應用知識的機會。在此過程中，學生對所學的知識也能夠進行有效的復習和鞏固，進而將之徹底轉化為屬于自己的知識。例如，在進行《百分數（一）》這一節內容的課堂教學之后，學生對百分數的意義有所了解，也能夠體驗到百分數與生活的密切聯系。因而在布置作業的時候，筆者就讓學生對周圍的生活進行觀察，并且去尋找百分數在生活中的應用案例。與此同時，筆者還會讓學生思考一個問題：百分數能不能換成其他分數呢？在展示作業的時候，筆者就會讓學生依次走上講臺進行講解，并且對表現優秀的學生進行獎勵。這樣一來，學生就能夠積累到足夠多的百分數應用案例，他們日后再遇到相關的問題時也能夠及時運用所學的數學知識去進行解決。

總而言之，數學在社會和經濟的發展方面發揮著極為重要的作用，這一點教師和學生可以從生活的方方面面看出來。因而在小學這一學習數學的重要階段，教師不能夠將教學的重心放在知識的傳授上面，他們更需要做的就是不斷研究有效的策略來對學生的核心素養進行培養。這樣的話，學生就能夠形成邏輯性的數學思維，并且能夠運用所學的數學知識去解決生活中遇到的種種困難。

參考文獻：

[1]林夢怡.數學核心素養在小學教學中如何落實[J].課程教育研究，2018（51）：118+121.

[2]張純平.核心素養下小學數學教學創新探索[J].中國校外教育，2018（34）：15-16.