新課改下小學高年級數學教學方法的創新研究

丁婭玲

摘 要隨著目前我國新課程的改革步伐不斷深入，以往傳統的小學高年級數學學科的教學方法已經難以滿足素質教育改革的需求。基于此，高年級數學教師必須進行數學學科的教學方法的轉變，以取得新的教材的新的教學方法，從而不斷提高數學學科教學的整體質量。在小學高等數學教育中，教師應從學生的角度出發，不斷改進數學學科的教學方法，以提高學生的學習效果。小學高年級數學教師要進行小學數學教學方法的研究，針對存在的問題現狀進行教學方法的改進。

關鍵詞新課改;小學高年級;數學教學;創新研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0005-01

基于傳統教科書的教學方法難以滿足課程改革的需要。教師必須進行相應的整改措施，以使教學方法能夠隨著新的課程改革而不斷發展，從而不斷提高學生的學習效果。同時，小學高年級生已經具有一定的思維能力和自我控制能力，一定程度上減輕了教師管理的壓力，并且在學習過程中擁有更多的獨立思考。

一、新課改下小學高年級數學教學的問題

隨著新課程改革理念的不斷滲透，創新教育在小學高年級數學教學過程中也得到了廣泛的應用，近些年來小學高年級數學教學也取得了一定的成績。但是，總的來說，在當前我國小學高年級的數學教學中仍然存在著使用創新性教學的問題。

（一）對概念的重視不足，應用效果不佳

盡管總體上社會各界越來越重視在小學高年級的數學教學中應用創新教育。但在當前的小學數學教學實踐過程中，許多教師仍然使用灌輸式教學方式。在這種教學模式的應用中，教師是數學課堂的主體，許多學生沒有足夠的獨立思考的空間，導致教學過程中創新的應用不足。

（二）數學學科教學方法落后，教學效率低下

在當前新課改的大背景下，教師可以使用的輔助教學的多媒體設備越來越多。然而在小學當前的數學教學中，多媒體的使用通常受到教育需要的限制。多媒體教學法的優點是可以更靈活有效地傳遞知識，同時為教師節省教學能量。但是，缺乏多媒體將直接導致教學效率低下，也將使數學學科在小學高年級教學中缺少直觀。

（三）教師素質低下，影響教學效果

目前，許多小學高級數學教師由于他們長期的教學經驗的限制，難以形成創新的課堂教學理念。因此，傳統的死記硬背模式仍在課堂上進行，這直接限制了學生對數學知識的吸收，以往傳統的教育教學模式不僅僅降低了學生學習數學學科的學習效率，還影響了數學教師對于數學學科的教學效率。

二、新課改下小學高年級數學教學的改進措施

（一）使用合作學習來進行數學學科的教育教學

在現行小學數學學科的教育教學過程中，生生以及師生之間難以進行學習過程中的溝通交流。因此，教師可以使用合作學習的教學方法來教授如何提高學生的學習效果。合作學習是為了讓學生相互交流和合作，交流的內容可以是教科書中的知識點，也可以對于書本內的知識進行拓展教學，加深學生對所教授內容的理解，使學生實現共同進步。在教學過程中，每個學生對所教學的內容都有不同的想法和理解。在數學學科的教學過程中，教師要注重學生發散思維的訓練。合作學習的模式不僅可以加深學生對教材內容的看法和認知，而且可以輔助進行知識框架的構建，最終達到共同的進步。為了提高學生的學習效果，教師必須提供足夠的指導，讓學生在課堂中進行小組討論，然后在小組內討論總結出結果。這種教學方法與傳統的教學方法有著全新的作用，學生已成為數學課堂的主體，從總體上改善學習的效果。

（二）使用探究式研究調查輔助進行教育教學

探究式的教學有助于鍛煉學生多樣化的思維。因此，小學數學教師應注意培養學生的數學學科邏輯思維能力，以提高學生數學學科的學習效果。同時，小學生已經具有一定的獨立思考能力，并對特定知識點有自己的認識和看法。在此基礎上，教師要做的就是鼓勵學生進行學習。對于小學階段數學學科的教育教學探究可以發現當前小學高年級的數學有一定難度，但是大多數問題有多個解決方案。教師可以鼓勵學生探索并找到解決問題的其他方法，要把鞏固學生的學習作為主要目的，因此，教師可以從實踐開始，以提高學生數學學科的學習效果。在進行課后作業的布置過程中，教師可以清楚地告知學生針對這些問題的幾種解決方案，鼓勵學生應盡一切可能找到所有解決方案，積極開展學生之間的互相討論。這樣，可以激發學生的情感和挑戰，并找到解決問題的方法。

三、結束語

在當前素質教育體系中，小學數學的教學并不是一個簡單的過程，特別是在新課程改革的背景下，社會和家長對小學教學的要求越來越高。數學教師必須意識到自己的責任并進行數學學科教學方法的改革創新，通過使用合作教學和研究教學提高小學數學課堂的教學質量，最終促進學生思維能力和創新能力的提高。

參考文獻：

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