發揮小學科學學科優勢滲透環保教育意識

張友琴

摘 要在小學科學教材中，分散著許多與環境教育有關的內容。因此，教師可以挖掘小學科學學科中的環境教育內容，引導學生關注環境、了解環境，使得學生意識到環境保護的重要性。那么本文結合小學科學有關內容，具體談談環保教育意識的滲透方式，從而借助科學學科的優勢，有效滲透環保教育意識。

關鍵詞小學科學;環保教育;滲透;方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0199-01

伴隨著社會的發展，環境污染也變得日益嚴重，但是，仍然有很多人缺乏環境保護的意識，如果再不重視環保意識的培養，將會威脅到人們的生存和發展。其中，小學科學與環境保護具有一定聯系，而且小學也是培養學生環保意識的關鍵時期。因此，教師可以發揮小學科學教學的優勢，有效滲透環保教育意識。

一、運用多媒體教學手段，展示小學科學中的環境教育內容

受到傳統教育思維的影響，仍然有部分教師采用灌輸式的教學方式，直接向學生灌輸知識，導致科學教學顯得比較沉悶和枯燥，無法激起學生的學習欲望。如果教師講授小學科學教材中的環境教育內容，也直接采用灌輸式教學的方式，沒有對其中的教材內容進行豐富和創新，這樣將無法發揮出科學教學的優勢，進而影響到環保教育意識的滲透。因此，當前教師應該轉變傳統的教育思維，學會運用多媒體等先進的教學設備，對科學教材中的環境教育內容進行豐富和拓展，以滿足學生對環境教育內容的好奇心，這樣才能有效地推進環保教育意識的培養。

以小學科學中的《水》教學內容為例，教師可以先利用多媒體教學設備，播放一段水流的聲音，并讓學生猜猜這是什么東西發出來的聲音，從而激發學生的好奇心。這時肯定有學生猜出是水流動的聲音，那么教師可以順勢播放日常生活中與水有關的視頻，比如灌溉農田、水利發電、人們日常洗漱、飲用水等;促使學生意識到水對人類和社會發展的重要性。最后，我們播放現實生活中水體污染的視頻，并與干凈無污染的水進行對比，以通過直觀地對比來增強視覺沖擊，使學生意識到水體污染的危害性，從而引導學生珍惜水資源、保護水資源，最終養成良好的水資源保護意識。

二、結合科學教學內容，融入相關的環境教育實踐環節

雖然小學科學學科中存在許多環境教育內容，但是小學生年齡還小，對文字的理解也有限，教師不能一味地講解知識，而應該結合小學生的活潑、好動的心理特點，基于小學科學的內容，融入適當的環境教育實踐環節，從而借助有趣的實踐來提升課堂的教學氣氛。首先，教師應該充分熟悉小學科學教材，并挖掘環保教育意識的滲透點，然后，根據具體的環保教育內容，抽出課堂部分時間，組織具體的環境保護活動，以增強學生的學習體驗，從而在潛移默化中提升學生的環保意識。

以小學科學中的《我們周圍的空氣》教學內容為例，為了讓學生感知空氣，并深刻明白空氣對動植物的重要性，教師可以融入一些真實的體驗環節，如事先準備3個空瓶子，第一個瓶子是新鮮空氣，第二個是參雜著酸性氣味的空氣，第三個是參雜著渾濁氣體的空氣。然后，引導學生看一看、嗅一嗅這些瓶子中的空氣，并鼓勵學生說出自己的感受。最后，教師再說出這些空氣的來源，并滲透相關的環境教育內容。比如，對于第二、三個瓶子中空氣，主要是加入了一些酸醋、燒紙后的濃煙;這些瓶子中的空氣都被其它物質污染，氣味很難聞。這時教師可以要求學生們結合自己的生活經驗，根據自己聞到的氣味，去展開相關的實踐探討，分析如果空氣受到這些物質的污染，將會對人類身體產生哪些危害，從而培養學生的環境保護意識。

三、組織科學知識探究活動，從中增強學生的環保意識

在小學科學教學中，課程教學時間有限，很多教師為了完成教學任務，不得不縮短學生探索和實踐的時間;而教師想要將環保教育內容與小學科學教學有機融合，除了專注于課程教學的滲透，還可以組織相關的課外科學知識探究活動，從而在課外探究中，加深學生對科學知識的理解，并引導學生挖掘其中的環境教育內容，從而增強學生的環保意識。

以《維護生態平衡》教學內容為例，課文中講述了維護生態平衡的重要性，也講解了沙塵暴生成的原因。為了在教學中增強學生的環保意識，教師可以引導學生利用課余時間，以草原為例，分析如果草原上的生態平衡遭受破壞，將會產生哪些生態環境問題，并分析沙塵暴的產生與草原荒漠化之間的關系。通過組織學生展開課外知識的探究，有利于學生深刻認知生態環境遭受破壞的嚴重性，使得學生產生環境保護的意識，進而學會愛護環境、保護環境。

四、結語

綜上所述，在小學科學教學中，教師滲透環保教育意識具有一定的意義。小學科學中存在許多的環境教育內容，而且小學又是培養學生思想意識的關鍵時期。因此，教師應該重視環保教育意識的滲透，使學生意識到環境保護的重要性和緊迫性，以引導學生從小養成良好的環保意識，使其學會愛護環境、保護環境。

基金項目：本文系三明市2019年度課題《基于在小學科學與生活相結合中滲透環保理念的研究》（課題編號JYKT-19088）階段性成果。

參考文獻：

[1]張磊.在小學科學教學中滲透德育[J].小學時代（教育研究），2014，29（35）：49-49.