問題情境在初中數學教學中的應用

陳越菊

摘 要目前，問題情境在初中數學課堂教學中得到廣泛的應用，深受學生與教師的喜愛。有效的創設問題情境可以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，進而提升初中數學課堂教學質量。因而，本篇文章將針對問題情境在初中數學教學中的應用策略進行分析。

關鍵詞問題情境;初中數學;應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0125-01

初中數學是初中階段的重要教育課程，傳統的初中數學教學是以滿堂灌的方式進行，這樣的教學方法并不能適應現如今的社會需求，還會使學生對數學感到枯燥、無趣。因而，在初中數學教學中教師應改變教學方法，采用多元化的教學方法進行教學，而問題情境教學就是一個不錯的教學方式。那么，怎樣在初中數學課堂教學中創設問題情境進行教學呢？以下提出三點策略。

一、創設生活化數學問題情境

生活就是數學的源泉，生活中處處存在著數學，數學也存在生活中的每個角落，因而，在創設問題情境時可以將生活與問題情境的創設聯系在一起。教師要依據初中生的年齡特點以及生活經驗再根據教材中的數學知識和本堂課教學目標創設生活化問題情境。初中生所熟悉的生活情境能夠很好的吸引學生的注意力，進而提升初中數學教學質量。

例如，在進行初中數學《平行線及其判定》教學時就可以為學生創設生活化問題情境。教師：同學們你們看老師手里拿的課本，上面這條邊與下面這條邊有什么關系嗎？學生們會表現出不知道的狀況，教師：那這兩條邊是不是不能夠重合，而且還在一個平面內呢？學生回答：是。教師：那同學們再看，書上的這兩線是不是都與旁邊的這一條邊相連，而且同位角互補。學生回答：是。教師：所以呀！在同一平面內，兩條直線被第三條線所截，同位角相等，那么這兩條直線就是平行線。同學們想一想，黑板上的這兩條線是不是平行線？學生：是。教師：你們在生活中都有見過哪些平行線呢？學生會根據教師的提問回想生活中的平行線，自然而然就快速的進入了學習狀態。最后，教師在多媒體上播放一些生活中出現平行線的圖片，讓學生去認證自己想象的平行線是否與教師的一樣，這樣會集中學生的注意力，進而進行接下來的教學。

二、創設操作性數學問題情境

新課程提出要讓學生作為課堂教學的主體，只有讓學生真正作為學習的主人，其才能充分的參與到數學課堂教學中，才能夠營造良好的學習氛圍，有效地提高數學課堂教學質量。有些學生以及家長都會認為，數學的學習只要記住公式用筆計算就能學好數學，筆者認為并不是這樣的，數學的學習也需要學生動手操作，在初中數學課堂教學中，將動手操作與問題情境聯系到一起不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的動手操作能力，進而使學生對數學知識的印象更加深刻。

例如，在進行初中數學《立體圖形與平面圖形》教學過程中，首先，筆者會運用多媒體向學生展示平面圖形與立體圖形，在學生對立體圖形和平面圖形有了一定的認識后，進行動手操作。教師：同學們在老師的左手上是由平面的正方形組成的圖形，那同學們想象一下老師將這個由正方形組成的圖形拼起來會是什么呢？然后教師進行操作，拼成一個正方體。以此吸引學生的注意力。然后用多媒體展示各種圖形的展開圖，教師：同學們看，這些是由立體圖形展開的圖形，老師手中就有這些展開圖，那同學們現在腦中想象一下第一個展開圖圍起來會成為什么立體圖形呢？最后讓教師將第一個展開圖發給學生手中，讓學生想象之后進行動手操作，然后認證自己的想法，這樣會使學生對知識的印象更加深刻。

三、創設趣味性數學問題情境

初中數學的抽象性較大，學生對于初中數學的學習會感到枯燥無趣，為了增加學生對初中數學學習的學習興趣，教師就可以在初中數學課堂教學上創設趣味性數學問題情境教學，激發學生的學習興趣，讓學生在學習數學的過程中感受到樂趣進而喜歡學習數學，以此提升數學教學質量。

例如，在進行初中數學《軸對稱》教學時，首先教師要準備一些有趣的圖形圖片（可以是動漫人物和初中生感興趣的圖畫）以及窗花，保證窗花是軸對稱圖形，上課時將有趣的圖片展示給學生，集中學生的注意力，然后將學生感興趣的圖片展示出來，激發學生的學習興趣，最后展示窗花，然后向學生提問：同學們，你們看這些圖片與窗花有什么不同嗎？激發學生的求知欲。教師：哪位同學能回答上來老師就可以將你喜歡的圖片或者窗花送給你，以此增加課堂的活躍度。

四、總結

問題情境不同于傳統的課堂提問，問題情境是需要教師在課堂提問的過程中為學生營造一個情境，讓學生通過此情境能夠更加的掌握問題。創設問題情境可以激發學生的學習興趣，使學生的注意力集中，還可以培養學生的解決問題能力和動手操作能力，以此提升初中數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]鄒婉清.問題情境在初中數學教學中的應用研究[J].數學教學通訊，2019（29）：53-54.

[2]王興艷.情境教學在初中數學教學中的應用[J].科技風， 2019（21）：68.