核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的建構(gòu)探究

張黎

摘 要在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，高中生物教育教學(xué)模式也需要實(shí)行創(chuàng)新，并且新課標(biāo)明確指出了：在當(dāng)下的高中生物教學(xué)進(jìn)程中，生物老師要重視高效課堂的構(gòu)建，從而給學(xué)生提供更為全面的生物教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來全面的發(fā)展和健康學(xué)習(xí)提供重要的前提保障。所以說，此文簡要闡述了在核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂構(gòu)建的具體方法，以此來推動(dòng)高中生物課堂的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);高中生物;高效課堂;構(gòu)建方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0092-01

在高中階段的教育教學(xué)進(jìn)程中，生物這門學(xué)科占相對重要的地位，優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)活動(dòng)不光能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠鍛煉學(xué)生對生物知識和技能的實(shí)用，從而提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。而且生物這門學(xué)科屬于一門生命學(xué)科，對于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培育和科學(xué)探究精神的強(qiáng)化具有重要的推動(dòng)作用，并且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化高中生物教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新原有的生物教學(xué)模式，優(yōu)化生物課堂教學(xué)氛圍

在核心素養(yǎng)影響下的生物高效課堂建立需要以創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)為依托，依照學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供符合其學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，逐步突顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，并且生物老師需要適當(dāng)?shù)胤诺妥约旱淖藨B(tài)，與學(xué)生平等地互動(dòng)。

比方說，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物細(xì)胞工程”有關(guān)知識時(shí)，生物老師需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出一個(gè)問題：動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)一般有幾個(gè)階段？在培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞的過程中，選擇年輕的動(dòng)物還是年老的動(dòng)物？而后給學(xué)生提供充足的思考空間，讓其自主探索問題。這樣的教學(xué)模式不光能夠打破老舊教學(xué)模式給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還能夠激起學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到生物教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、借助多媒體教學(xué)模式，豐富生物課堂內(nèi)容

在生物高效課堂構(gòu)建的過程中，多媒體教學(xué)模式是生物老師常常會(huì)用到的，優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)不光能夠把生物課本中文字版的知識轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫和視頻類的動(dòng)態(tài)表達(dá)，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，帶領(lǐng)學(xué)生積極地投身于高中生物教學(xué)活動(dòng)中，直觀感受生物知識的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識和技能的實(shí)用，從而優(yōu)化高中生物教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

比方說，在學(xué)習(xí)“DNA”有關(guān)知識時(shí)，生物老師為了讓學(xué)生更加快速地掌握有關(guān)知識，就可以借助多媒體教學(xué)工具給學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)畫面，讓學(xué)生通過視頻或者是動(dòng)畫的洗禮了解生物課本知識，而后生物老師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索我國在DNA領(lǐng)域的探索貢獻(xiàn)和成就，讓學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)生物的價(jià)值和意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，為構(gòu)建生物高效教學(xué)課堂提供重要的前提保障。

三、借助合作教學(xué)模式，強(qiáng)化生物課堂互動(dòng)氛圍

優(yōu)質(zhì)的課堂離不開學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)，而高中生物老師為了構(gòu)建高效生物教學(xué)課堂，就需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的合作教學(xué)活動(dòng)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)程度，把其分成科學(xué)的探究小組，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索高中生物知識，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。

比方說，在學(xué)習(xí)“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞”有關(guān)知識時(shí)，學(xué)生就需要在生物老師的帶領(lǐng)下掌握二者之間的區(qū)別以及相同之處，那么生物老師為了優(yōu)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效的生物課堂，就引用了合作教學(xué)模式，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)布了任務(wù)：原核細(xì)胞、真核細(xì)胞有何相似之處以及不同之處？讓學(xué)生在小組探討的過程中充分表達(dá)其自己的想法，最終由小組長歸納和總結(jié)，在課堂上展示給生物老師，而后生物老師需要依照每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況實(shí)行點(diǎn)評，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)相對不理想的學(xué)生予以指導(dǎo)，從而突顯出合作教學(xué)模式在生物高效課堂上的運(yùn)用效果，推動(dòng)我國高中生物課堂教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程，逐步增強(qiáng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生全面的發(fā)展做好鋪墊。

在核心素養(yǎng)的影響下，高中生物老師在開設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)務(wù)必要重視學(xué)生對生物知識的理解能力的培育，鍛煉學(xué)生對生物技能的實(shí)用以及協(xié)助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么在此基礎(chǔ)上，高中生物老師就需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效生物教學(xué)課堂，逐步帶領(lǐng)學(xué)生深入神奇的生物世界，感受生物知識的學(xué)習(xí)魅力，為學(xué)生未來全面的發(fā)展和健康學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦雄英.初高中數(shù)學(xué)街接的教學(xué)策略研究[J].內(nèi)江科技，2018（12）

[2]戴永，王學(xué)明.國內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究綜述[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（12）.

[3]劉媛，田靖，孫萌，陳強(qiáng).基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略研究——以“乙醇”教學(xué)為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考， ?2018（22）.

[4]鐘士艷.關(guān)于新課改環(huán)境下初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2019（04）.

[5]羅翔.初中可視化語文教學(xué)策略研究[J].名師在線，2019（20）.