如何有效提升小學語文課堂教學的有效性

謝圣強

摘 要近年來，我國一直在進行教學改革。為了促進學生的全面發展，就必須提高小學語文課堂教學的有效性，這也是為了與新課程標準相適應。基于此，本文從小學語文課堂教學提升有效性的意義出發，提出小學語文的有效教學策略研究，以供參考。

關鍵詞小學語文;課堂教學;提升;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0070-01

在新課程改革背景下，教育部門應重視小學語文課堂教學的有效性。新課程改革要求小學語文課堂教學應將學生作為教學主體，重點培養學生綜合素養。因此教師在小學語文課堂教學中，應掌握提升教學有效性的策略，充分激發學生對語文知識學習的積極性，培養學生的學習主動性。

一、小學語文課堂教學提升有效性的意義

（一）減輕學生的學習負擔

新課程改革背景下，教育改革目標及教育的挑戰是在實際教學中減輕學生學習壓力，提高學生的學習能力。而在教學中導入有效課堂教學的思想，在某種程度上能夠改善這一問題，教師可以根據學生實際情況，對教學思想及模式進行有效創新，營造有效的課堂氛圍，有效減輕學生的學習壓力。

（二）提高教學效率及質量

有效的語文教學課堂要求教師不僅要關注教學進度，還應重視學生的學習效果及質量，是教師在教學改革中的基礎工作。

二、小學語文課堂教學有效性提高的手段

（一）提高導課趣味性，激發學生語文學習興趣

（1）合理設疑

在到課教學階段，教師可以結合教學內容以及學生實際來為學生設置幾個有趣的教學問題，通過問題來激發學生求知欲與主動探索的欲望。例如，教師在對學生進行《小苗與大樹的對話》教學的時候，教師就可以在導入環節為學生設計如下問題：“在文章之中，對于苗苗天真且真誠的提問，季老是如何回答的呢？請同學們自行閱讀回答這一問題。”借助于這一問題來激發學生主動閱讀的興趣，讓學生在自主閱讀中提高自身對于文章的把握，從而為之后語文課堂教學奠定良好的基礎，真正提高小學語文課堂教學有效性。

（2）創設情境

在教學過程中結合教學內容為學生創設相應的教學情境，借助于生動的情境來有效地激發學生主動參與的積極性，讓學生在良好的情境體驗中更好地感悟文章內容與主旨。例如，教師在對學生進行《圓明園的毀滅》這一文章教學的時候，教師可以在教學導入階段為學生播放一段圓明園毀滅之前與毀滅之后的圖片對比，通過視頻情境來直觀沖擊學生視覺，讓學生在這一情境體驗中直觀地感受到圓明園之前的繁榮美好與之后破敗的對比，有效地激發學生內心情感，這樣學生也就能夠在較為良好的情緒狀態中參與到語文課堂學習之中。

（二）把握小學生思維，借助有效手段激發學生潛力

小學生本就年齡較小，處在對任何事物都具有較強好奇心的階段，而這也是小學生語文學習過程中產生熱情與興趣的基礎與前提，教師在小學語文課堂教學過程中，就可以結合學生這一特征來積極為學生創設各種有效的語文教學活動，讓學生在活動中得以發展和進步。具體而言，教師可以在教學過程中積極引導學生多進行思考，借助于語文教材上的留白進行拓展分析，同時積極鼓勵學生提出質疑，以此來有效地實現語文課堂教學到課堂外地有效拓展，最大程度激發學生對于語文學習的積極性與興趣，讓學生在語文課堂上形成較為良好的學習習慣，真正為學生今后語文課堂學習奠定基礎。例如，教師在對學生進行教學的時候，可以將教學文章改編成話劇，也可以將其設計成為一場辯論賽，讓學生對教學內容產生興趣，之后再讓學生在實際參與體驗中更好地理解文章內容，真正讓學生在充滿樂趣的氛圍中學好語文知識，進而也就能夠有效地提高小學語文課堂教學有效性與質量，促進學生全面發展和進步。

（三）開展有效課堂評價

（1）教師充分利用肢體語言

在人與人交流中肢體語言發揮著重要作用，特別是小學階段學生年齡較小，相對脆弱，在實際教學中，教師應充分利用肢體語言，當學生回答對問題時，給學生以肯定的眼神，對于學習能力相對較弱的學生給予鼓勵的眼神，全面觀察學生，及時發現學生的優點。

（2）教師應重視教學過程

傳統教學中，教師重視成績好、課堂表現好的學生，這種教學思維并不健康。在社會發展中，人們的思維也在發展，學生在學習中與教師的認知發生沖突，教師應尊重學生的見解，培養學生的思維形式，關注學生的參與度，加強與學生的互動交流，而不只是重視結果。重視學生的學習成果，加強學生的自信心，從而提高課堂的有效性。

三、結語

綜上所述，語文教學的目標及歸宿為語文課堂教學有效性，而教學方法則能充分激發學生的興趣，使學生積極參與教學。提升小學語文課堂教學有效性需要長時間來完成，需要教師根據學生的實際情況，遵循學生是學生主體的教學理念，在實踐教學中不斷探索、反思，與時俱進，創新教學方法。

參考文獻：

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