關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

王強(qiáng)斌

摘 要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能只是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械式的記憶公式，而是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的真正理解，并且將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。提高課堂教學(xué)效率符合素質(zhì)教育下的教育理念，特別是在現(xiàn)代注重關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的背景下，課堂教學(xué)效率被越來(lái)越多的人們關(guān)注，對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)效率可以最大限度地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)，還促進(jìn)學(xué)生大腦思維的靈活性和快速運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0051-01

提高課堂教學(xué)效率對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的一種新型模式。教師要提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)意識(shí)，學(xué)會(huì)觀察的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從提高課堂教學(xué)效率出發(fā)，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，來(lái)適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的新需求。教師還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，首先必須要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略。教師在教師低年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，不只是教會(huì)教懂學(xué)生，也不只是用一種方法去交學(xué)生，而是通過(guò)多種方法和途徑教會(huì)學(xué)生解題思路，不讓學(xué)生的思維收到局限，教師要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，分析問(wèn)題的多種解決辦法。讓學(xué)生有方法可循，有途徑可做。比如在講授二年級(jí)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》單元時(shí)，教師要運(yùn)用多種策略讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本的內(nèi)容知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用這些知識(shí)，可以先讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)最淺顯的角的概念，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概念之后，然后才開(kāi)始動(dòng)手練習(xí)畫(huà)角，教給學(xué)生怎樣畫(huà)角，等學(xué)生學(xué)會(huì)了課本的知識(shí)以后，教師要懂得聯(lián)系實(shí)際生活中的情況來(lái)學(xué)習(xí)角。例如可以問(wèn)學(xué)生桌子有幾個(gè)角，是直角，還是銳角，還有鐘表的時(shí)針和分針都可以組成什么樣的角。像這樣聯(lián)系到具體的實(shí)物可以增強(qiáng)學(xué)生的感受力和物體的具像感，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，教師能用多種方法和策略去對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，會(huì)極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，實(shí)踐是學(xué)生獲得知識(shí)的前提。現(xiàn)當(dāng)代國(guó)家把創(chuàng)新放在發(fā)展的第一位，不管是處在哪個(gè)階段的學(xué)生，創(chuàng)新意識(shí)貫穿始終。不僅是學(xué)生，教師在課堂上也要進(jìn)行創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的課堂不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，所以說(shuō)不僅學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)，教師的課堂上也要進(jìn)行創(chuàng)新。比如在講解《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一主題時(shí)，老師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生如果只是在書(shū)上來(lái)觀察圖形的移動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)手操作過(guò)，那么當(dāng)學(xué)生遇到其他類似的問(wèn)題時(shí)，很可能不是真正地了解，會(huì)表現(xiàn)出誤差。老師要在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手去拿紙張來(lái)剪一個(gè)自己最喜歡的圖形，可以是動(dòng)物的，可以是圖形形狀的，然后根據(jù)老師的指示來(lái)進(jìn)行自己的圖形移動(dòng)，同學(xué)們剪成的圖片可以在老師的要求下隨意轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就不只是看到書(shū)本上的圖形有的同學(xué)不理解而又不能轉(zhuǎn)動(dòng)書(shū)本上的圖形的局限了，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生更好、更客觀地理解書(shū)本的知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生可以自己動(dòng)手剪成一個(gè)自己最喜歡的圖形，促進(jìn)學(xué)生想象力的豐富，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生多動(dòng)手多實(shí)踐。自己剪的圖形還可以涂上喜歡的顏色，等到數(shù)學(xué)課利用完圖形之后，學(xué)生還可以把自己剪的圖形張貼到教室墻上的一角，把教室裝扮成一個(gè)五彩繽紛的小天地。提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去看待問(wèn)題，還要讓學(xué)生真正理解，主動(dòng)提出問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人找不到的點(diǎn)，只有敢于提出疑問(wèn)、細(xì)心觀察才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂效率的提高。

三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為課堂的小主人

以往的評(píng)價(jià)方式是教師為主導(dǎo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要想更好地提高課堂效率，讓學(xué)生成為課堂的小主人，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生互評(píng)和自評(píng)等評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，教師最后做樂(lè)觀的總結(jié)和反思。教學(xué)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)至關(guān)重要的方式，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要把課堂的任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成，完成的評(píng)價(jià)也要交給學(xué)生來(lái)做，教師只是起一個(gè)輔助作用，讓其他的學(xué)生評(píng)價(jià)完成任務(wù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很仔細(xì)去觀察任務(wù)完成的程度、完成的效率，以及對(duì)任務(wù)的態(tài)度。這樣可以促進(jìn)評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，也可以促進(jìn)被評(píng)價(jià)的學(xué)生任務(wù)完成程度的提高。因此，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。其次，教師課后作業(yè)的布置批改任務(wù)，也可以交由學(xué)生開(kāi)評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生成為老師的小助手，每一位學(xué)生都有評(píng)價(jià)作業(yè)的權(quán)利，學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)更仔細(xì)地檢查出作業(yè)所存在的問(wèn)題，他們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以看出他人作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以反觀自己的問(wèn)題，從而得到更好的改正和提高。

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