新課改下小學數(shù)學有效教學探究

吳嘉嘉

摘 要隨著時代的進步和我國綜合國力的發(fā)展，在我國小學數(shù)學的課堂教學中，出現(xiàn)了令人振奮的現(xiàn)狀，即教師們的教學水平有了大幅度的增長。在這種情形下，廣大數(shù)學教師將如何革新自己教學模式的相關問題，時刻放在心中。下面，筆者將從當今小學數(shù)學課堂教學中存在的問題以及解決問題的思路和方式兩個方面，進行論述。

關鍵詞小學數(shù)學;課堂教學;有效教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0001-01

數(shù)學學科的教授是一門藝術，需要教師像澆灌花圃中的奇珍異草般，精心對待，該澆水的時候澆水，該曬陽光的時候曬陽光。基于新課改背景，教師的教學改革實踐需要立足在知曉當前小學課堂教學中存在問題的前提條件下。只有教師能夠審清當前課堂教學中出現(xiàn)的問題，才能夠制定出合理的教學實踐策略，更好地開展基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)教學理念的教學實踐，更好地幫助學生提高數(shù)學的綜合能力。

一、當今小學數(shù)學課堂中存在的問題

當今，在我國小學數(shù)學課堂教學中，存在的主要問題，可以分為三個大方面。第一個主要問題是，在小學數(shù)學課堂的教學中，數(shù)學教師并沒有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。究其原因，是由于我國中、高考的教學機制造成的消極影響。我國小學數(shù)學教師，在制定自己教學目標的時候，并沒有基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的教學理念制定，即，沒有顧忌學生的興趣因素。第二個主要問題是，學生雖然能夠很出色地完成教師布置的家庭作業(yè)，能夠在課堂上積極回答教師的問題，能夠在考試中獲得一個出色的成績，但是，學生卻不具備一定的探究意識，學生對學習數(shù)學的印象停留在應付考試上面，并沒有養(yǎng)成用數(shù)學的眼光去認知這個世界的想法。究其原因，是因為教師在教學中，并沒有結合實際來教學，沒有將數(shù)學知識融合進生活中。第三個主要的問題是，學生沒有自學數(shù)學的能力，而這種自學能力恰恰是數(shù)學核心素養(yǎng)教學理念所倡導的教學哲學，即關系到學生是否能夠隨著社會的進步而不斷進步的關鍵能力。究其原因，是因為教師的教學模式陳腐，沒有采用優(yōu)秀的教學模式。

（一）解決問題的思路和方式

針對這些問題，教師是不能夠一視同仁的。因為基于上述的分析，筆者已經(jīng)將問題進行了提煉總結，故下面就應該本著具體問題具體分析的原則，去一個一個解決相關的問題。筆者解決問題的思路非常簡單，即使根據(jù)出現(xiàn)的問題，提出適宜的教學解決實踐活動，然后再不斷進行實踐，從而不斷修正自己的教學策略，更好地解決當今教學中存在的問題，更好地開展基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)教學理念的有效教學策略。

二、解決問題的教學案例

（一）創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習興趣

教師在教學中，基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)教學理念，首先需要從激發(fā)學生的學習興趣做起。小學階段的學生，正是白紙一般的年級，為了學生未來更好地發(fā)展，教師就需要從小激發(fā)出學生對于數(shù)學的激情，讓學生看到數(shù)學的魅力。

具體來說，在學習圓的相關知識的時候，教師就可以從關于圓的歷史文化知識講起。教師給學生講述古希臘萬神廟中的圓形穹頂、古羅馬的都斗獸場的圓形外形等使用圓形的建筑物，一定會激發(fā)出學生對圓這種圖形的好奇心，繼而產(chǎn)生學習的興趣。

（二）結合生活教學，培養(yǎng)學生探究意識

教師在教學中，是需要結合生活實際來進行具體的分析的，這是因為數(shù)學是一門應用性的學科，它在生活中的使用頻率和范圍，其廣度是小學生無法想象的，而且這種認識也是維系學生學習數(shù)學的源動力之一。

具體來說，教師在教授“扇形統(tǒng)計圖”“分數(shù)除法”等相關知識的時候，應該結合具體的生活情景，或者創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生能夠在這種特定的情景中，使用上扇形統(tǒng)計圖和分數(shù)除法等相關知識點。只有這樣，才能夠讓學生養(yǎng)成在生活中，用數(shù)學的眼光觀察的思維習慣。

（三）小組合作教學，提高學生自學合作能力

教師需要有意識地培養(yǎng)學生自主學習的意識。隨著時代的發(fā)展，有越來越多的公共資源出現(xiàn)在人們的面前，人們面對的問題不再是“無米之炊”，而是不具備學習的能力。基于這一認識，教師就要創(chuàng)設自己的教學模式，培養(yǎng)學生的自學意識。具體來說，教師可以采用小組學習模式，在學習“簡易方程”一課的時候。教師將幾個學習問題分發(fā)給幾個小組，讓他們根據(jù)問題，進行教材內容的自學，然后再由教師統(tǒng)一解決問題。教師采用這種教學情境，能夠提高學生的探究意識和合作意識。

三、討論（解決問題背后的本質、經(jīng)驗）

（一）當今小學數(shù)學課堂教學中存在問題背后的思考

這些問題的背后，掩藏著我國中、高考的教育機制，所產(chǎn)生的思維定式，對我國學生從小造成的消極影響。這些問題背后的本質，是需要廣大教師去反思思考的。

（二）當今小學數(shù)學教學問題中的希望

根據(jù)當今數(shù)學的教學情形，我國的數(shù)學教師根據(jù)自己的教學實踐，融合了核心素養(yǎng)教學理念，形成了數(shù)學學科核心素養(yǎng)教學理念，從這一點來說，我國的教育工作者已經(jīng)對自己的教學進行了反思和深入的思考。而這些都預示著我國的教學會不斷地進步，不斷地完善，從而更好培養(yǎng)我國的數(shù)學。

參考文獻：

[1]周艷梅.提高小學數(shù)學課堂教學的策略研究[J].新教育時代，2015（10）.