淺談國內中職教育改革

孫月芹

內容摘要 隨著社會的不斷發展，對高素質、強技能型人才的需求日益凸顯，職業教育也就十分重要。中職教育屬于職業教育的一部分，為未考上高中的初中畢業生提供繼續學習的機會，提高其知識儲備，為其未來就業打好基礎。文章分析目前國內中職教育改革的現狀，然后從創造良好的德育氛圍、進行課程改革、加強校企合作、提高師資素質4個方面提出合理化建議。

關鍵詞 中職教育 改革 方向措施 德育氛圍

1 引言

學前教育、初等教育、中等教育以及高等教育是我國學校教育制度的四個部分。其中，中等教育又包含中等職業教育，要求入學人員為未考上高中的初中畢業或者是具有同等學歷者，培養方向是將其打造成可吃苦耐勞、職業能力較強的為社會所需要的高素質、高技能的“雙高”人才。在這個日新月異的時代中，也加快了知識的更新換代，對職業教育提出了更高的要求[1]。

2 國內中職教育改革的現狀。

隨著社會對技能型人才逐漸增長的需求，國家對職業教育的重視程度越來越高，早在2005年就已頒布了《國務院關于大力發展職業教育的決定》，相關部門認真貫徹此文件中的內容，領會其主要精神，投入更多的精力在我國教育事業的發展較慢的部分——職業教育的領導和支持，在以就業為導向的指導方針下，發展職業教育慢慢成為大家共同努力的方向[2]。另外，為了順應社會的發展，配合地區經濟協調發展，國內中職學校成立的數量急劇增加，但是符合此階段學齡的學生人數卻在下降，造成了各職業院校競爭較為激烈。某些技術學校盲目從眾，思慮不全，未有足夠的實力，管理不到位，教學質量較差，學生就業不理想，使得中職學校在學生、家長甚至社會當中都造成了不好的影響，在校人數急劇下滑，中職教育面臨著發展的瓶頸階段[3]。所以要重視職業教育的質量改變這種現狀，那么唯一的方法就是進行職業教育改革。

2002年柯仁懷在《略論醫學職業教育的課程改革與辦學特色》中就具體專業的課程改革研究點明了自己的觀點;2005年成光琳在《德國職業教育課程改革給我們的啟示》中結合德國職業教育改革進行了國際化比較研究;同年，孫維志在《中等職業教育課程改革的策略當議》對職業教育課程改革策略進行了綜合的闡述;2006年楊黎明在《當前我國職業教育課程改革需要關注的若干問題》中就課程改革存在的問題進行了研究。

在2014年11月份的時候，浙江省公布了以適應國際高中教育融合性發展為背景，以構建中職教育的選擇機制為抓手，以遵循職業教育發展邏輯為著力點的《浙江省中等職業教育課程改革方案》，為學生提供多樣化發展的路徑選擇，也為其他城市職業教育起了帶動作用[4]。

3 中職教育改革的方向與措施

國內對技能型人才的需求急增，職業教育的順利高質量的進行尤為重要。分析國內職業教育的現狀，雖有進步，但還需改進，下面就此從品德教育、課程改革、校企合作、師資素質4個方面提出合理化建議。

3.1 通過創造良好的德育氛圍提高中職教育質量

學會做人，學會學習。首先要端正態度，才能提高成績;有顆為社會無私奉獻的心，才能真正成為社會中有用的人，學習好的前提應該是學會怎樣做一個有品德的人。所以中職學校應該重視德育教育，為學生們創造一個良好的校園道德氛圍。

一是利用好校制度文化的德育功能：學校的各項規章和制度有序的維持了學校的教學秩序，也于無形中構成了學校的制度文化，成為 學校教育的基本保障，有效地促進學生的自我管理，幫助他們規范自己的行為。在形成良好的學校道德氛圍后，學生思想積極向上，認真學習，從而也會形成一個良好的學習氛圍，提高學生的知識儲備與技能手段，便于培養出適應社會也被社會所需要的人才;二是利用好學校物質文化的德育功能：它不僅是一種特殊文化景觀，更是教學設施、學習和生活場所、校園綠化環境等的真實物件可以發學生美好的道德情感，從更高處培養學生們的情操，從而利于中職學生進行學習;三是利用好學校精神文化的德育功能：校園精神文化是學校特有精神的高度凝聚，就能夠深刻地影響學生的思想，激勵學生認真學習，積極上進[5]。

3.2 通過進行課程改革提高中職教育質量

職業教育需要在明確教育目標的基礎上，進行探尋技術課程與文化課程的整合，為社會培育技能型人才，那么學生在校期間的課程選擇就尤為重要了。

一是在國家給出總體規劃的前提下，學校應該擁有自己決定的權利，這樣能讓各個學校根據自己自身的具體情況來制定參與課改的計劃，并能調動各個學校的積極性，不過最后的質量監控還是要由政府負責[6]。二是學習浙江特色的中職教育“選擇性”課程體系的精神，選修課不是必修課的陪襯，它有自己存在的獨特價值和作用，不能一味地被以必修課為中心的固步自封的原有課程結構所束縛，充分釋放選修和必修課的潛能，激發教師的教學潛力和學生的學習興趣[7]。三是將工匠精神融入中職思政課教育，它不但對學生的學習過程有著深遠的影響，而且其也屬于職業精神之一，在學生就業之后與其工作方法和工作態度息息相關，是中職思想政治教育的一項重要內容;另外近幾年國內中職教育在教授技術性知識的同時，對人文價值理性也越來越看重，培育學生的工匠精神成為一熱門話題，這也是為社會培養高素質的技能人才鋪路[8]。

3.3 通過加強校企合作提高中職教育質量

《關于大力發展職業教育的決定》中提到工學結合、校企合作的培養模式可加快職業教育的改革步伐。溫家寶同志也曾強調，發展中國的職業教育，必須將社會生產實踐同教育相結合[9]。

教師、學生都參與到校企合作的培養模式中，學生在特定的時間里去相對應的企業進行專業實習或頂崗實習，老師也陪同其去進行實踐、提高自我專業能力，理論與實踐相結合為今后的教學奠定更加夯實的基礎。另外，學生在此過程中將自己在學校所學的理論知識應用于實際，理解理論知識與實際操作的相輔相成性，體會學校理論學習以及企業實踐操作的重要性，從而更加珍惜在校在企的學習機會。還可以提前體驗企業文化、企業制度、企業生產等各種在學校無法學習和掌握的社會技能，為以后走出校門順利上崗奠定了扎實基礎。

3.4 通過提高師資素質來提高中職教育質量

俗話說“善之本在教，教之本在師”，一名實踐能力較強的學生的背后，肯定有著多位知識儲備及實踐經驗相當豐富的教師，所以想要提高中職生理論、實踐能力，中職學校中具有教育教學理論基礎和工程實踐能力的教師是必不可少的。

一是培養教師信息技術能力，教育信息化是以教師、學生、社會等密切相關的，其中教師的信息化教學能力尤為關鍵，所以政府以及相關企業應該要為中職教師的專業發展提供有利條件，注重培養教師的信息化技術，從而提高教學效率，教師本人也應緊跟時代步伐，不斷完善自身知識體系，積極參加技能型比賽、信息化培訓[10]。二是創新課堂模式，比如英語教師采用“情景教學法”幫助學生融入語言環境，更好地吸收知識;或者嘗試智慧課堂教學以提高教學效率、人才培養質量。三是教師要根據學生的學習情況，不斷鉆研教學方法，樹立專業發展的意識[11]。

綜上所述，國內在對職業教育研究的方面發展較緩慢，關于對其教育改革的方法策略的研究相較于德國等職業教育先進的國家來說還存在一定的差距。在需要提高中職院校學生的高質量輸出的背景下，現有的中職教育制度還不夠完善，只有政府、企業、學校三方積極努力進行教改，才能讓中職教育長久、穩定地發展下去。

（作者系天津市經濟貿易學校 教師）

【參考文獻】

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[10]劉向紅.中職院校教師信息化教學能力結構分析與提升實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

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