高中信息技術教學中興趣引導的策略

王國強

摘 要：在高中信息技術教學中，教師針對如何激發學生學習興趣進行了深入的思考和相關的教學經驗總結。如教師應改變傳統的教學方式，運用互動教學法、提問教學法、分層教學法、任務教學法、鼓勵性語言以及播放教學課件等喚起學生學習興趣，使學生對信息技術知識感興趣，在此基礎上主動思考、分析、學習、探究，必然會提高學生的綜合能力。同時，學生在興趣的驅使下能夠增強學習動力，進而更加積極地學習。因此，在實際教學過程中，教師要運用多元化教學法提升學生的學習興趣，促進學生的學習發展。

關鍵詞：高中;信息技術;興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.061

在進行高中信息技術教學時，教師應意識到在傳統教學模式下，學生始終處于被動的狀態，難以喚起學生的學習興趣，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效果不理想。對此，教師應結合新課改提出的要求，落實新型的教學方法，從而取代灌輸式的教學方式。在實際教學中運用多元化教學法，能夠成功激發學生學習興趣，不僅能夠達到預期設定的教學目標，同時還能夠提高信息技術教學質量。

一、運用任務教學法，激發學生學習興趣

在高中信息技術教學中，很多教師過于關注學生考試成績而忽視了創新教學方法，導致學生的學習興趣不高。學生在課堂上注意力不集中，經常走神，且在學習中難以跟上教學進度，很難調動起學習的主動性，影響到進一步的學習發展。因此，為了改變學生的學習現狀，教師在實際的教學中應注重創新教學方式，如運用任務教學法，根據課程內容布置任務，要求學生在規定的時間內自主歸納教材中的知識點。學生在明確任務后，主動投入到學習中，歸納知識，并且在自主總結知識點的過程中對學習產生更大的興趣，進而激發學生主動整理課本中的知識。學生在自主整理的過程中構建完整的知識體系，同時激發了對自主總結教學內容的興趣。教師在成功喚起學生學習興趣以后，學生也會積極完成任務，鍛煉了學生的學習自主性和獨立性。

可見，在實際的教學過程中，教師可以根據不同的教學內容布置不同的任務，之后預留充足的時間引導學生，能夠促使學生高效完成任務，從而使學生對自主完成歸納任務充滿自信心，進而更加積極主動完成任務，以此激發學生學習的興趣，達到鍛煉學生學習能力的目的。

二、應用分層教學法，提升學生學習興趣

信息技術教師為了激發學生學習興趣，在實際的教學中可以應用分層教學法。教師可以根據學生考試成績將學生分為三個層次，分別為優等生、中等生、學困生，針對不同層次的學生提出不同的要求，制定不同學習方案。如，對于優等生，考慮到優等生接受新知識的速度比較快，而且理解能力和學習能力較強，能夠快速掌握知識點，所以教師在授課時可以適當加快講解知識的速度。另外，對于中等生和學困生，教師應考慮到學生學習效率低，而且對學習課程內容興趣不高，對此教師在實際的教學中應適當放慢講解知識的速度，并將游戲與教學內容結合起來，通過開展游戲活動提升學生學習的主動性，使學生以最佳的狀態更好地學習信息技術知識。因此，教師應用分層教學法時，應全面了解全體學生的實際情況，之后再開展分層教學，以此達到因材施教的目的，有利于提升全體學生學習興趣和學習效率，促進學生的學習發展。

三、運用合作探究教學法，培養學生學習興趣

高中信息技術課堂教學中，教師要意識到培養學生學習興趣最為主要的一點就是必須活躍氛圍，寬松的課堂氛圍能夠激發學生興趣。明確這一點以后，教師要注重運用合作探究教學法，通過引導學生相互合作，調動起學生學習的積極性，并活躍氛圍，學生在輕松的氛圍會中對合作學習十分感興趣。因此，教師應先講解教材中的知識點，之后結合學生學習能力、接受能力、理解能力、平時成績，將學生分為四人一組，每組中都有不同層次的學生，這樣才能激發學生相互幫助、團結合作的意識。學生在合作的過程中能夠相互促進、主動商討和分析，不僅活躍了思維，還能更大程度地調動起學生的探究興趣。學生對合作探究感興趣后，能夠以極大的熱情主動投入到探究學習中，既增強了學生的合作能力、探究能力、思維能力、分析能力，又達到激發學生興趣的目的。因此，教學中教師要重視運用合作探究教學法，這對于培養學生學習興趣十分有利。

四、運用互動教學法，增強學生學習興趣

高中信息技術課程內容比較抽象，學生在學習過程中較為吃力，從而對學習教學內容不感興趣。此外，部分教師在實際的教學中往往照本宣科，致使學生沒有機會與教師互動和溝通，從而很難激發學生的學習興趣。因此，教師在講解教材內容時要注重運用互動教學法，在實際運用中引導學生四人一組相互溝通教材中的信息技術知識點。在此過程中，教師分別與各組學生溝通，在交流中加強師生之間的互動和生生間的互動。這樣能夠使學生由被動的狀態轉為積極表述，不僅能夠積極分析知識點，同時也能夠在互動過程中主動說出自己對信息技術知識的理解。學生在表述過程中獲得教師的認可和贊賞，將會極大地提高學生對表達的興趣，同時還能在教師的引導下和有效互動中增強學習興趣。一旦激發出學習興趣，學生便會挖掘出巨大的學習潛力，在互動過程中認真思考信息技術課程內容，在深思熟慮中深入理解知識，在與教師互動中說出自己的想法和認知。教師對學生的表述予以補充和講解，既使學生深層次理解知識，又在師生互動中指出學生的優點，對于增強學生學習興趣十分有利。教師在教學中應用互動教學法時，要突出學生的主體地位，這樣才能成功激發學生的學習興趣。

五、播放課件，喚起學生學習興趣

教學中教師根據各個單元的知識設計課件，課堂上播放直觀的課件或者是微視頻，都能夠喚起學生學習興趣，當學生對學習新知識感興趣后，也會更加積極主動地投入到教學中，逐漸增強學生的學習能力，與此同時還能提高信息技術教學質量和效果[1]。

高中信息技術教材中的每個單元都包括很多知識點，這些理論知識具有抽象性，使學生在理解時具有一定的難度，影響了學生的學習興趣和學習效果。要想喚起學生的學習興趣，教師就必須學會運用多媒體設備，利用先進的教學設備播放各個單元的知識點，并圖文并茂地展示教學內容，能夠使學生對學習新知識感興趣，同時也在一定程度上降低了學習的難度，進而實現培養學生學習興趣的目標。因此，教師在教學過程中可以根據不同的教學內容設計不同的課件，在講解新知識點時，利用投影儀和教學設備播放直觀易懂的課件，將抽象的理論知識生動地呈現出來，能吸引學生的注意力，使學生主動學習課件中的知識點。課件的使用降低了學生的理解難度，方便其在學習過程中深入理解知識和扎實掌握課程內容，既提高了學生學習效率，同時又拉近了學生和教材的距離，使學生逐漸對教材內容感興趣，且充滿自信心。學生在學習中也會更積極，更主動地分析知識點，進一步提升學生興趣和自覺性。

六、運用提問教學法，激活學生學習興趣

新課改背景下，高中信息技術教師要注重運用提問教學法，結合教材內容提出問題，引入懸念后，引導學生自主解決問題。這樣不僅增強了學生學習的自主性和獨立性，同時也能夠成功喚起學生學習興趣和求知欲，進而調動學生主動分析知識點，在分析過程中發揮發散思維，提升學習興趣和邏輯思維能力，既實現了教學目標，又提高學生綜合能力。因此，教學工作中教師在講解知識時，要重視根據課程內容提出問題，以此創設問題教學情境，進一步喚起學生的學習興趣。學生對問題感興趣后，也會主動帶著問題思考教學內容。其在深思熟慮中概括出答案，可以有效提高學生的概括能力、解決問題的能力、思考能力、分析能力，學生綜合能力和學習興趣也將得以提升。可見，在實際的教學中，教師運用提問教學法時要引導學生獨立自主解決問題，才能成功喚起學生興趣[2]。

七、運用鼓勵性語言，調動學生學習興趣

在進行高中信息技術教學工作時，教師要以培養學生學習興趣作為教學目標。而為了實現這一目標，教師在教學中要高度重視運用鼓勵性語言，對成績明顯提高、主動舉手發言、認真聽課的學生進行鼓勵。這樣能夠激勵學生更加努力學習，并調動起學生的興趣，以此實現教學目標。因此，教學中，教師除了傳授知識以外，還應善于發現學生身上的閃光點，進而鼓勵學生，并在鼓勵時注意適度，以免學生驕傲。此外，教師在表揚學生時，還應指出學生身上的缺點，引導學生改正。在教師的引導下，學生不僅能夠不斷完善自我，還能夠對學習的內容感興趣，成功激發學生學習興趣，有利于增強學生的學習能力和學習動力。可見，教學中多鼓勵表揚學生，對于激發學生學習興趣起到重要作用，有助于進一步提高學生信息技術學習水平，推動教學工作的高質量進行[3]。

八、結語

綜上所述，高中信息技術教師要想提升學生的學習興趣，在實際教學中應善于運用各種教學方法開展教學工作。如應用提問教學法、分層教學法、任務教學法等，都能夠增強學生學習興趣。學生對學習課程內容感興趣后，便會主動完成、積極解決問題，逐漸提高學生自主解決問題的能力和主動性。除此之外，教師還應注重鼓勵學生、播放生動的課件、運用互動教學法和合作探究教學法，引導學生主動探究、積極互動，提升全體學生的學習興趣，從而提高學生學習的自覺性和主動性，同時提高學生學習效率。可見，教學中應用有效的教學策略和多樣化教學方法，有助于提高信息技術教學有效性。

參考文獻：

[1]林海.高中信息技術理論教學中興趣導引的重要性分析[J].華夏教師，2019（6）：41.

[2]趙克燕.高中信息技術教學中興趣與任務結合法探究[J].學周刊，2014（36）：87.

[3]張宏芳.高中《信息技術》教學中提高學生學習興趣的有效策略[J].科學大眾（科學教育），2013（11）：50.