小學語文教學中如何妙用游戲

朱虎春

摘 要：在新課改背景下，如何提高小學語文教學質量，已經成為眾多教師普遍關注的話題。通過相關研究，我們發(fā)現(xiàn)游戲是一種有效的小學語文教學方式。所以，在小學語文教學中，教師應善于巧妙地運用游戲，營造良好的學習氛圍，激發(fā)小學生學習語文知識的興趣，更好地調動小學生在語文課堂中的積極性和主動性，從而使小學語文教學的效率、質量均能得到提高。

關鍵詞：小學語文教學;游戲;作用;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.025

現(xiàn)階段，游戲在小學語文教學中的運用價值愈發(fā)彰顯，通過妙用游戲，不但能夠使小學生在語文課堂中的主動性獲得提高，也能夠提升小學語文教學進度，對小學語文教學尤為適用。因此，對教師而言，務必要妙用課堂游戲來增強小學語文教學成效。本文以小學語文教學中妙用游戲的重要作用分析為出發(fā)點，著重探討小學語文教學中妙用游戲的有效策略。

一、小學語文教學中妙用游戲的重要作用

在小學語文教學中，游戲的重要性是非常突出的，游戲教學不僅利于提升小學生學習興趣，也利于活躍課堂教學氛圍，提高小學生語文素養(yǎng)。可見，在小學語文教學中，應重視妙用游戲教學的方式。詳細來說小學語文教學中妙用游戲的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，利于激發(fā)小學生學習興趣。由于小學生年齡較小，不易對枯燥乏味的語文知識產生濃厚的興趣，同時，小學生自身理解能力較弱，因而對一些語文知識難以充分理解，這就導致小學生在學習中經常感到力不從心，難以落實對語文知識的深入學習，如此也會抑制小學生學習興趣的產生。所以針對上述，教師更應重視運用游戲教學的方式來激發(fā)小學生學習興趣，使小學生能夠積極主動地投身于語文課堂的學習之中。

其二，利于活躍課堂氛圍。受傳統(tǒng)觀念影響，教師在語文教學中大多會以知識灌輸?shù)姆绞竭M行授課，這樣則會導致課堂氛圍的枯燥乏味，影響了學生的學習興趣。而妙用游戲教學，則利于改善上述消極現(xiàn)象。小學生在參與游戲的過程中，課堂氛圍勢必能夠得到活躍，而小學生也能夠在此過程中落實對語文知識的有效學習，可將其視為一種雙贏的教學方式。

其三，利于提高小學生語文素養(yǎng)，在小學語文教學中妙用游戲教學方式，是對傳統(tǒng)語文教學的大膽突破與創(chuàng)新[1]。妙用游戲，不僅利于提升小學生在課堂中的參與程度，也利于提升小學生的語文素養(yǎng)，使小學生能夠切實發(fā)揮出自身主觀能動性。同時還利于小學生之間對語文知識的探究，促進小學生之間的合作，提高小學生合作能力及探究能力等。

二、小學語文教學中妙用游戲的有效策略

（一）強化對游戲教學的重視

在傳統(tǒng)語文教學中，教師并不重視實施游戲教學模式，導致這一現(xiàn)象的主要原因是教師對游戲教學的認識太片面。部分教師認為實施游戲教學會影響課堂教學效率，還容易使課堂紀律難以管理，因而不愿實施游戲教學。在此情況下，不僅游戲教學的作用難以發(fā)揮，小學語文教學的有效開展也會受到阻礙。所以，為改善上述情況，對小學語文教師來說，應提起對游戲教學的重視，使游戲教學成為素質教學的重要推動力。

其一，教師應及時轉變自身教學理念，積極摒棄以往教學觀念中的落后之處，推陳出新，在語文教學中妙用游戲，使游戲能夠在小學語文教學中發(fā)揮出積極的作用，并且也能夠使小學語文教學緊緊追隨時代發(fā)展的腳步，取得良好的創(chuàng)新與突破。

其二，教師應重視提升自身教學素養(yǎng)，能夠找尋到實施游戲教學的良好方式，可積極借鑒國外相關經驗，或者成功案例，來豐富自身教學經驗，進而使自身游戲教學水平得到顯著提升。這樣才能在小學語文教學中更為科學合理地運用游戲教學模式，發(fā)揮出游戲教學的作用。

（二）借助多媒體技術妙用游戲

現(xiàn)如今各個學科的教學對改革的需求都尤為迫切，因而不少教師都參與到了教學模式的改革、探究之路中。在此背景下，多媒體技術對教學的重要性也逐漸凸顯出來。應用多媒體技術，不但利于營造良好的課堂氛圍，也利于游戲教學的開展。詳細闡述，教師可利用多媒體技術的播放功能，在課堂中以音樂輔助的形式來增添小學語文課堂游戲的趣味性，更加燃起小學生對課堂游戲的興趣與熱情，使小學生在課堂中的參與程度獲得進一步提升[2]。

針對此，就要求語文教師積極做好課前準備工作，善于梳理與分析語文教材中的重難點知識，而后對其進行整理與歸納，并以此為根據(jù)去選擇游戲。之后，再選擇最為合適的輔助音樂，使輔助音樂與游戲內容之間能夠相互融合，使課堂氛圍能夠達到融洽的高峰。同時，音樂的參與也更能增加游戲課堂的趣味性，讓小學生能夠感受到語文學習的無限趣味，從而真正愛上語文學習。

對于游戲的選擇來說，一方面，教師應對小學生的趣味點有所了解。了解何種游戲形式是小學生最為喜愛的，進而依據(jù)此來落實對游戲的合理選擇。另一方面，教師還可積極在網絡環(huán)境中尋找不同的游戲，并在課堂中開展，根據(jù)開展結果來判斷小學生最喜歡的游戲形式，從而及時調整教學方案，促進課堂游戲與教學內容之間的有效結合，使小學語文教學質量能夠不斷提高。

（三）實施活動性課堂游戲

受小學生自身特性影響，他們一般都非常喜歡活動性課堂游戲，如跑、跳等形式的游戲。若參與到這種游戲當中，小學生參與游戲的熱情普遍會非常高漲，所以，對小學語文教師來說，應善于利用小學生自身特性來巧用活動性課堂游戲，充分調動小學生在語文課堂中的積極性，提升小學生各項能力。如提升小學生活動能力、思考能力以及探究能力等。

活動性課堂游戲的運用，可通過競賽模式來開展。首先，教師應將學生劃分為幾個小組，讓學生以小組的形式共同參與課堂游戲之中。其次，教師應組織小組與小組之間進行競賽，由教師設置競賽內容，各個小組之間可對競賽內容進行積極的探討，而后在課堂中開展競賽。如教師可開展成語接龍競賽等，如此不僅利于豐富小學生成語儲備，還能使小學生的語文素養(yǎng)獲得提升[3]。最后，教師應對小組之間參與游戲競賽的表現(xiàn)進行點評，其點評內容不應過于單一，而應從多個方面著手，如游戲表現(xiàn)，知識掌握，以及小組合作狀態(tài)等，都應為教師點評重點。在點評之后，能夠讓小學生充分了解到自身在小組競賽中所存在的不足之處，進而采取積極有效的方式，落實對不足之處的改正。并且也能夠讓小學生了解到自身對語文知識的掌握情況。若發(fā)現(xiàn)存有待提升之處，也可及時尋求教師的幫助，來深化自身對語文知識的學習，使自身語文學習質量得到提高。另外，在此期間，教師也應對自身教學行為進行審視，及時調整自身教學方案，確保教學方案與小學生的實際需求之間相契合，從而達到有效教學的目的。

（四）開展創(chuàng)造性課堂游戲

在教學實踐中，許多教師都發(fā)現(xiàn)，學生尤為喜愛創(chuàng)造性游戲，特別是對小學生來說更是如此，若采用帶有角色或是主題的創(chuàng)造性游戲，小學生就會非常樂于參與其中。而這種游戲模式也非常利于提升小學生自身素質，促進小學生對語文知識的有效學習，使語文教學的本質目的得以體現(xiàn)。因此，在小學語文教學中，教師應重視巧用創(chuàng)造性課堂游戲，引導小學生全身心地投入到游戲之中，去感受各個游戲環(huán)節(jié)，并在感受的過程中學習到諸多語文知識。再者，這樣也能夠使枯燥乏味的語文知識以形象生動的方式展現(xiàn)在小學生的眼前，激發(fā)小學生的參與熱情，從而使小學生能夠在參與語文課堂游戲的同時受益無窮。

開展創(chuàng)造性游戲，最為有效的方式就是角色體驗。開展過程中，一方面，教師應帶領小學生熟讀語文課文，讓小學生對語文課文中的內容有一定了解，而后引導小學生對課文中的角色進行選擇，之后再讓小學生以組的形式對角色進行演繹，以深化小學生對角色的理解，進而促進小學生對語文知識的理解與掌握。另一方面，為更好地發(fā)揮出創(chuàng)造性游戲的作用，教師應為學生設置幾個獎項。具體來說，在小學生表演結束后，教師應選擇出最佳演員、最佳導演、最佳編劇等，這樣小學生參與游戲的熱情就會獲得最大程度的激發(fā)，從而使小學生積極主動參與到游戲之中，以期獲得“獎項”。

可見，在小學語文教學中，教師務必重視妙用創(chuàng)造性游戲，凸顯出創(chuàng)造性游戲的優(yōu)勢，為小學語文教學提供切實的輔助作用，使小學生的合作能力、表達能力以及學習能力等均能得到提升，從而推動小學生更好地發(fā)展與進步。

（五）組織生活化課堂游戲

語文教學和生活之間的關系是尤為緊密的，甚至是難以分割的。生活之中所包含的諸多事物都可為語文教學所用。并且，通過聯(lián)系生活實際，也能夠使小學語文學習變得更為簡單易懂，增強小學生的共鳴，使其更好地參與到生活、學習之中。所以，在小學語文教學中，教師應善于妙用生活化游戲來落實對小學生的良好教育。一方面，教師應善于站在小學生的立場上去看待生活以及生活中的點滴事物，而后利用這些事物去設計語文課堂游戲，以增強小學生的情感體驗。同時，還有利于擴大小學生的知識面，使小學生能夠更好地投身于生活實踐之中。另一方面，在開展生活性游戲時，教師也可適當進行語言訓練，來提升小學生口語表達能力，使生活性游戲的深層次價值得到體現(xiàn)。并且如此也能夠使小學生語文閱讀能力以及寫作能力等獲得不同程度的提升，以推動小學生語文素質的提升。

三、結語

總而言之，在小學語文教學中妙用游戲，尤為利于激發(fā)學生學習興趣，提升學生在語文課堂中的參與程度，突破以往小學語文教學局限，使小學語文教學煥發(fā)出新的活力、生機，讓小學生能夠熱愛語文學習，促進小學生學習、理解語文知識，以提升小學生語文學習能力。

參考文獻：

[1]馮中平.游戲教學法在小學語文教學中的運用[C]//教育理論研究（第九輯），2019（6）.

[2]楊珍.在快樂中成長——在小學語文中進行游戲化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019（5）：149.

[3]王文英，范艷慧.構建游戲化教學模式，提高小學語文教學的趣味性[J].基礎教育論壇（綜合版），2019（17）：7.