信息技術與學科整合之我見

武贊宏

摘 要：當前，信息技術已經廣泛應用于學校教育教學工作中，并且通過其自身優勢在影響甚至改變著我們的課堂教學活動。隨著新課程改革的不斷推進，積極改變教學思想，調整教學方法，利用現代化的教學手段來開展教學是大勢所趨，所以信息技術與學科教學需要進行整合，從而達到優化課堂教學，提高教學效率，打造高效課堂教學的良好效果。

關鍵詞：信息技術;學科整合;高效課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.010

當今社會已經進入信息時代，信息技術在改變著生產和生活的同時，也在影響著課堂教學。在信息技術走進課堂以來，它大大促進了教育發展，豐富了課堂教學形式和內容，同時也是提高教學效率的科學手段。為了順應歷史潮流，我國已經有計劃地把信息技術推進到課堂，在培養學生學科知識和提高學生學習技能的同時，也在影響著其他學科。而隨著新課改的深入發展，轉變思想，應用現代信息技術服務好各學科教學已經成為一種必然趨勢，因此把信息技術和學科教學整合起來成為當前我們面對的重點問題。當然各學科有自己的內在特點，學生情況也是有區別的，信息技術與學科整合最終是為了促進學生更好的學習，更好地發揮學生作為課堂教學主體地位，提高課堂教學效率，打造高效課堂。筆者長期工作在教學一線，現就本人幾年來的教學實踐，談談我的淺見。

一、信息技術與學科整合的內涵

信息時代的到來使信息技術已經普遍地進入了課堂教學，學科教學與信息技術相結合或者整合到一起，成為新時期課堂教學的新要求。但是對于這一問題，很多人的認識往往停留在表面，即在學科教學中應用多媒體輔助教學，用多媒體來呈現學科知識。實際上，這是對此項內容的片面理解。

信息技術與學科整合，需要的是在學科教學的各個環節能夠融入信息技術，即把教師的備課、教學目標的設計、課堂教學流程和教學方式真正地融入其中。這種融合不是簡單疊加，而是結合各自特點，優勢互補，最終優化課堂教學各個環節，便于學生參與其中，輔助學生在課堂上的體驗、思考、爭論、質疑，幫助學生真正有效地參與到課堂教學中來，重視過程體驗，從而實現學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有效落實，這樣才能夠真正落實我們打造高效課堂的目標要求，真正提升學生的學科素養。

實際上，隨著我國教育的快速發展以及國家對于人才需求的新變化，已經明確了當前教育的方向是培養學生的核心素養，即學生適應其終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，是對當前素質教育目標的進一步發展，為當今的育人指明了方向。信息技術作為一項基本技能是學生必須要掌握的。把信息技術和學科學習結合起來也符合學生學習成長的內在需求。

二、信息技術與學科整合在教學工作中表現

（一）學科教學的演示工具

新課程改革下的課堂教學的要求是要盡量打破單一、枯燥的教學模式，盡量靈活多樣地給學生呈現所學，而信息技術是多樣化給學生呈現所學知識的重要途徑，也是日常教學中教師用得最多的工具。在學科教學中，教師可以結合課程標準的要求，結合所面對的學生實際，來編輯設計PPT課件;在其中也可以把相關的資料融入其中，幫助學生理解知識，開拓視野，把所學通過圖片、動畫、視頻等多種形式呈現給學生，調動學生的積極性，從而提高課堂教學效率。

（二）豐富教學資源的生成

教學改革的深入發展，對于各學科教學來說，更加強調的是學科素養的培養，是在原有知識學習的基礎上學生能力的全面提升。這意味著僅僅依靠教材和課程標準難以滿足教師教學和學生學習需要，要對知識進行適當的拓展和延伸;同時，教材中的一些知識理論性強且較為抽象，這需要具體化、完整化地給學生呈現知識，這對學生理解和消化知識都有很大的幫助。利用信息技術可以把各種相關信息進行搜集和整合，特別是學科前沿知識及時滲透其中，既能夠輔助學生有效學習，還能夠開闊視野，調動學生興趣。

（三）促進學生自主學習

學生是課堂教學的主體，應該成為學習的主人;而教師是課堂教學的主導，需要轉變角色，把學習的主動權交給學生。利用多媒體信息技術，如Ipad技術支持下的翻轉課堂，教師可以把相關學習資源推送給學生，讓學生在各種資源的輔助下自己開展獨立的探究性學習，并結合個人實際有針對性地選擇學習資料，在情境中去體驗，從而提高學生自主學習能力。

（四）新知識的構建

信息時代學生的學習模式也在發生著變化，把信息技術和學科學習整合起來，能夠幫助學生對于相關信息內容進行整合、選擇、提取，從而形成屬于自己的有效信息。這樣，學生能夠在收獲新知識的基礎上，逐漸消化知識，構建屬于自己的知識體系。

三、信息技術與學科整合的有效策略

信息技術是當前各學科教學的重要載體。應用信息技術能夠很好地輔助教學，提高實際教學效果，但是需要有效整合，優化使用效果。我認為可以從以下幾個方面著手。

（一）結合學科特點，適當進行知識整合與延伸

從現在學科教學來看，教材是教師進行學科教學的重要載體，但不是唯一的依據，特別是目前還存在著一標多本的現實，意味著必須要把教學視野放寬，對知識進行適當的拓展和延伸。例如，數學學科本身較為抽象且邏輯性較強，信息技術能為數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。例如，在教學小學數學“計算工具的認識”這節課時，教師可以鼓勵學生運用信息技術查閱從古至今有什么樣的計算工具。學生從最初的算盤說起，一直說到了現在高科技的計算機，通過動手動腦在體驗中感受知識，最大限度地開闊了自己的眼界。這是學生的一次自我教育的過程，也深化了學生對數學學科的認識。

（二）運用信息技術，拓展廣闊的學習空間

學生的學科素養的培養，既需要課內知識的積累，也需要和課外知識的聯系。新頒布的語文課程標準中提出了大語文觀的概念，要求學生要在教材的基礎上適當地進行閱讀、寫作的拓展，通過現代信息技術的優勢來豐富學習資料，進而自身的語文理解能力。例如，我聽課時聽到這樣一則教學案例：教學內容是《觀潮》一課，這是一篇淺顯的游覽性課文。學完這篇課文后，學生對錢塘江大潮產生了濃厚的興趣，并渴望走出教室，去欣賞一下傳說中的錢塘江大潮。這時，教師就可以在此基礎上鼓勵學生進行材料的搜集整理，舉辦一次有關錢塘江的展覽。學生課下就會利用各種平臺來查找相關資料，這既豐富了知識，也尋找到了語文學習的興趣。

（三）運用信息技術，激發學生內在學習動機

學生是學科課堂教學的主體，必須要讓學生動起來，這樣才能夠實現被動的“要我學”到主動的“我要學”的思想轉變。這就需要我們教師對課堂教學的有效設計，從而實現對學生的喚醒和鼓舞，激發學生內驅力。例如，我校教師在教學《爬山虎的腳》一課時，利用多媒體課件再現爬山虎的腳是怎樣一步步長出來直到死亡時的生動情景，先是一張“嫩綠的葉子”的景象，再是“葉子變成深綠，葉片底下長出細絲”。最后，“細絲逐漸長粗抓牢墻壁，有的細絲如果抓不住墻壁就會慢慢枯萎死亡”，引發學生在感性認識基礎上進行觀察，通過品味關鍵詞語激發學生學習主動性，理解爬山虎的腳長出的不同階段與過程，使語文課堂教學效果得以提高。

（四）運用信息技術，培養學生自主學習

學生自主學習是學生能夠成為學習主體地位的最好體現，但是學生因為自身知識面和學習能力的局限性，在自主學習方面往往會遇到一些困難。學生最習慣查找資料的途徑就是網絡，離不開信息技術的輔助。結合學生的特點，在學科教學中教師可以給學生提供一些具體的素材，讓學生利用信息技術自己去解決問題，從而提高學生自主學習能力。

四、信息技術與學科整合的現實意義

當前的素質教育下，能力培養是其重要內容，信息技術與學科整合對于培養學生能力，進而提升學生核心素養是非常有幫助的。

（一）提高學生動手實踐的能力

學生的學習認知規律更多的是由具體到抽象的過程，學生學習知識最終是為了解決新的問題，這就需要培養學生獲取、提煉、應用信息的能力，實現自主學習的有效提升。把現代化的信息技術融入教學，就能夠使學生獨立地去有效開展自主學習，這樣動手實踐的過程也無形中提高了學生能力。

（二）培養學生終生學習的態度和能力

學會學習和終身學習，是信息社會對我們的基本要求。信息技術與教學的整合，迎合了時代的要求，在培養學生樹立終生學習的態度上有重要意義。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，能調控學習過程，能對學習結果進行自我評估。這無疑在學習方法上進行了一種革命式的變革。達不到這樣的要求就跟不上形勢的發展，甚至如何生存都將成為問題。

信息技術與學科整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。我們強調信息技術與學科整合不是一種固定的模式，而應該倡導一種觀念。臺灣學者徐新逸教授說過：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住學科內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。”

就目前來看，把信息技術和學科教學相整合已經是大勢所趨，當然他們的整合和融合也給學科教學提供了新的天地，對于更好地落實課程標準的要求，促進學生自主學習，以及開拓學生視野等方面提供了重要的助力。教師要應時而上，積極研究學科間的整合，從而不斷提高學科教學質量。

參考文獻：

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