幼兒園美術教學中游戲化教學探究

黎晉儒

摘要：美術教學在培養幼兒的審美能力、繪畫興趣、色彩敏感度等方面發揮著重要作用，是幼兒教育中不可分割的一部分。幼兒年齡小，難以長時間集中注意力，游戲教學法能夠為幼兒提供輕松、愉快的美術教學環境，更符合幼兒身心發展的特點。文章從當前幼兒園美術教學的實際出發，以水墨畫為例，探究如何開展幼兒美術游戲化教學策略，使幼兒能夠在愉快的氛圍內感受生活之美。

關鍵詞：幼兒園;美術教學;游戲化教學;水墨畫

在幼兒美術教學中，游戲教學法是被普遍應用的一種教學方法。借助于多樣化的游戲活動方式，使幼lL在輕松愉悅的環境中快樂學習，促進幼兒身心健康成長。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，開展幼兒教育活動必須要結合幼兒的身心發展特點，結合幼兒生活實際，以趣味性的活動為主要形式實現幼兒教育的目標。幼兒美術教學的目標是培養幼兒的審美情趣，使他們感受到繪畫的樂趣，掌握一定色彩的運用，學會從生活中發現美、創造美。幼兒園美術教學的主體是幼兒，要充分尊重幼兒的主體地位，促進幼兒的個性化發展。游戲教學法順應了幼兒的身心發展規律，逐漸成為幼兒美術教學的主要方法。從當前幼兒美術教學的實際來看，教師對于游戲教學的方法及應用還存在偏差，不利于幼兒美術教學目標的實現。

一、當前幼兒美術游戲化教學存在的問題

（一）教學內容與幼兒生活分離

教學內容的選擇，對于美術教學的成效有著直接影響。教學內容既要圍繞教材來展開，也要結合幼兒的生活實際，使幼兒能在熟悉的生活氛圍中感受美術的樂趣。從當前幼兒美術游戲化教學的實際來看，教師往往會選取一些形式新穎的活動形式作為教學的內容，卻忽視了教學內容與幼兒生活的關聯性，注重游戲的活動形式卻忽視了游戲所蘊含的內容，導致教學成效大打折扣。一方面，教學的內容選取過難，不符合幼兒的年齡特點和認知規律，會打擊幼兒學習美術的積極性，難以實現課程教學的目標。特別是水墨畫的學習是一個需要長期積累的過程，幼兒需要逐步增加水墨畫學習的知識與技巧，在教學內容的選擇方面要根據幼兒前期積累的基礎而定，逐漸增加教學的難度，使幼兒能在循序漸進中實現繪畫能力和審美能力的提升。另一方面，教學的內容選擇較為冷門，脫離幼兒的生活實際，很難使幼兒產生共鳴，更不能讓幼兒領會其中所蘊含的教育價值。例如，在繪畫內容的選擇上，要選取幼兒在生活中常見的物品，就更能使幼兒開拓思維，主動創造，在輕松愉悅的氛圍下完成教學目標。反之，如果內容的選擇過于冷門，即使教師的教學方法別出心裁，也很難引起幼兒的思考，整個班級的教學氛圍不濃厚，幼兒學習的積極性也會削弱，很難有更具創造性的表現。

（二）教學方法與幼兒發展規律不匹配

游戲教學法符合幼兒的身心發展規律，能夠吸引幼兒的學習興趣，因此在幼兒教育中被廣泛應用。很多幼兒教師開始逐步認識到游戲教學法在營造課堂氛圍方面的重要作用，也開始有意識地將游戲教學法應用于自己的課堂教學中。但由于對游戲教學法的理解存在偏差，有些教師高估了游戲教學的作用，把游戲教學法作為課堂教學的重中之重，忽視了課堂教學內容本身，將游戲活動等同于課堂教學，無論教學內容是否有需要應用到游戲教學法，都強硬地將游戲活動引入課堂中，打破了原有的課堂教學秩序，也使幼兒感到迷惑。

從表面上看來，采用游戲教學的課堂氛圍熱烈，師生關系融洽，但在下課后對幼兒訪談時就能發現，課堂游戲占比過大，為了游戲而游戲，忽視了游戲與教學內容的有機結合，導致整個課堂形式多樣，但內容單薄，失去了教學意義。這種游戲教學的形式失去了原有的意義，甚至和原有的教學目標背道而馳，無法激發幼兒的創造力。以“金魚的繪畫”為例，教師為了激發幼兒的學習興趣，把金魚帶到課堂上，使學生能夠近距離接觸到繪畫對象。期間幼兒都圍著金魚進行觀察，教師卻忽視了將學生的觀察與繪畫聯系到一起，而是將重心放在了幼兒的體驗方面。課程結束后，幼兒會感覺到只觀察了金魚，未能從中獲取任何關于繪畫的知識與技巧。

二、幼兒美術游戲化教學的提升策略

（一）以趣導學，讓美術課堂充滿陽光

天真活潑、愛玩游戲是絕大多數幼兒園大班幼兒的天性。因此，只要將游戲項目和游戲內容設計得當，完全可以將教學內容融入游戲過程當中，充分調動起幼兒的興趣和學習意愿。這就需要教師在開展美術教學之前，結合內容、教學目標以及幼兒的興趣喜好創設一個充滿趣味感的教學情境，讓幼兒在這種氛圍當中全身心地進人學習狀態。

在營造這一教學環境的過程中，教師要把握好以下幾個關鍵點：首先，要選擇一個寬敞、安全的游戲區域，在游戲開始之前將場內雜物清理干凈，避免場地內存在任何威脅到幼兒安全的障礙物;此后，選擇一個與美術教學內容相關聯的游戲項目，將教學內容融入角色扮演、分組比賽、講述故事、作品展示等過程當中。例如在指導幼兒學習繪畫小狗時，教師可以先在多媒體教學設備上給幼兒播放一些小狗圖片，引導幼兒仔細觀察小狗的外形特征，之后再鼓勵幼兒充分發揮自身的想象力，在繪畫的過程中隨意發揮，最后將優秀的繪畫作品展示在班級的墻壁上。

（二）以玩促學，讓美術課堂開放自主

為了避免因教學形式過于單一、枯燥乏味，導致幼兒對美術教學失去興趣，教師在推進美術與游戲相互結合的過程中，必須充分結合幼兒的年齡特點，不斷創新美術游戲的類型，培養幼兒愛動腦、勤思考的良好習慣。比如在借助“拔蘿卜”“龜兔賽跑”這一類游戲開展美術教學時，教師可以配上一些節奏歡快的背景音樂，然后帶領幼兒通過繪畫、做手工等方式制作一些卡通面具或者游戲道具，最后將這些美術作品應用到游戲活動當中。通過這種教學方式，既可以鍛煉幼兒的實踐操作能力和創新能力，又可以讓幼兒體會到游戲的樂趣，并且在這個過程當中獲得一定的成就感與滿足感，從而收到一舉多得的教學效果。

（三）以思啟智，讓美術課堂提質增效

借助各種游戲形式開展美術教學，對于培養幼兒的發展思維和綜合素養發揮著重要作用，也為其步人小學階段和今后的人生成長打下堅實的基礎。基于這一教學目標，教師在選擇游戲項目時，除了可以傳授美術知識以外，還要選擇一些群體性較強的項目，讓全體幼兒都能夠參與進來，獲得整體教學成效的提升。以此激發出幼兒的學習潛能。例如，通過小組合作的方式完成某一項作業，然后進行綜合評比，以此來培養幼兒的團隊精神和進取意識。但是，在評比環節，教師要從鼓勵和激勵的角度出發，找到每一個小組、每一個幼兒身上的閃光點，力爭給每一個小組一定的獎勵，讓幼兒在游戲教學中獲得成就感與滿足感。

參考文獻：

[1]繆月娟.幼兒園水墨畫教學“添色”新策略[J].美術教育研究，2017（10）.

[2]馬文蘭.多媒體技術輔助幼兒水墨畫教學的案例研究[D].上海：華東師范大學，2016.