提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力方法探究

郭燕芬

摘要：計算是小學(xué)數(shù)學(xué)知識中最主要的內(nèi)容之一，也是學(xué)生較為薄弱的一項能力，始終貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用等知識皆與計算密切相關(guān)。但是，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生計算基礎(chǔ)薄弱，計算能力不強(qiáng)，遇到問題時不會靈活變通。筆者從四個方面進(jìn)行了探討：重視培養(yǎng)，激發(fā)興趣;提高學(xué)生的口算水平;重視錯題整理與分析;培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，以期切實(shí)有效地提高學(xué)生的計算能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力

隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛。具備扎實(shí)的計算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是提高計算能力的前提。培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算能力，有利于提高學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

一、農(nóng)村小學(xué)生的計算能力現(xiàn)狀

現(xiàn)今，小學(xué)生的計算能力整體呈下降趨勢;相比城市學(xué)生而言，農(nóng)村小學(xué)生的計算能力更為薄弱。主要原因?yàn)椋菏芗彝ァ⑸瞽h(huán)境、教學(xué)水平等多方面的影響，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí);不良的學(xué)習(xí)、計算習(xí)慣;書寫潦草，格式凌亂;基本口算不過關(guān);等等。

在教學(xué)中，筆者對學(xué)生的作業(yè)、單元測試和期末測試進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生計算速度較慢，準(zhǔn)確率不高、定律不熟悉或容易混淆、不能靈活選擇計算方法解決問題等等。特別是后進(jìn)生，出現(xiàn)看錯數(shù)字、忘記進(jìn)位、四則運(yùn)算順序錯誤等現(xiàn)象較多。若能提高中等生和后進(jìn)生的計算能力，他們的成績將有顯著的提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也會大大提升。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的計算能力的方法

（一）重視培養(yǎng)，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在計算中發(fā)現(xiàn)樂趣，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，就會孜孜不倦地探索知識，最終獲得成功。若沒有興趣，學(xué)生難以在四十分鐘的課堂上有所收獲;慢慢地，厭學(xué)情緒會越來越明顯，極大地影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用有效的手段增加課堂的趣味性，可以引入一些有趣的游戲，如小組開火車、搶椅子、夾珠子等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）提高學(xué)生的口算水平

口算是計算能力的重要組成部分，要提高計算能力，先得具備一定的口算能力。因此，教師在課堂上應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行必要的口算練習(xí)，首先，交給學(xué)生一些口頭計算的方法和技巧，使學(xué)生掌握一些口算的方法和規(guī)則。教師可以交替運(yùn)用聽算和看算這兩種訓(xùn)練方式，避免學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭倦感。教師課前準(zhǔn)備好題庫，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，訓(xùn)練的方式多種多樣，如：對口令、誰是冠軍、跋山涉水、找朋友等等。在訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從一個例子中進(jìn)行推理、歸納總結(jié)，達(dá)到舉一反三的效果，讓學(xué)生勇于嘗試多種方法，并在生活中靈活運(yùn)用。通過練習(xí)，學(xué)生的計算能力將得到提高。

（三）重視錯題整理與分析

獲取知識的過程難免會犯錯，其實(shí)犯錯是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，從錯誤中吸取教訓(xùn)，印象更加深刻。在課堂練習(xí)、作業(yè)和測試卷中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對曾經(jīng)錯過的題目還是一錯再錯，這大大影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對此現(xiàn)象，筆者開展了“每單元專門用1—2課時進(jìn)行錯題分析與鞏固練習(xí)”活動，讓學(xué)生積極起來、主動起來，做到“每天一小整，每周一大整”，讓學(xué)生自己先分析總結(jié)。教師及時收集學(xué)生的錯題，課前對高頻易錯知識點(diǎn)做充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上進(jìn)行集體指導(dǎo)并通過做相關(guān)題目加強(qiáng)鞏固。

例如：通過作業(yè)、測試以及學(xué)生的錯題集，筆者發(fā)現(xiàn)30÷8×1/8這種題型是高頻易錯題。在錯題分析課堂中，筆者會把這道題目展示在黑板上，并寫上錯誤的答案。首先讓學(xué)生判斷對錯，然后組織學(xué)生通過小組討論找出原因并予以糾正，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并用典型例題加強(qiáng)鞏固，以備下次再遇到同類型的題能避免出錯。在課堂練習(xí)和作業(yè)中，有針對性地加人學(xué)生的高頻易錯知識點(diǎn)的相關(guān)題目，以此更好地了解學(xué)生的真實(shí)掌握情況。并在周末的作業(yè)中增加復(fù)習(xí)錯題本這一項，達(dá)到讓學(xué)生加強(qiáng)對錯題的記憶和加深理解的目的。

（四）培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

1.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣影響著學(xué)生計算的正確性及計算能力的提高。在平時的作業(yè)與測試中，筆者常常能看到很多學(xué)生在作業(yè)本和試卷上亂寫亂畫，卷面不整潔，影響了計算的正確性。不良的書寫習(xí)慣不僅阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，影響成績，而且不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課上教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式，做到嚴(yán)抓習(xí)慣提質(zhì)量，讓學(xué)生改掉不良習(xí)慣。例如，寫乘法豎式時要把小數(shù)點(diǎn)對齊，不能大概對齊就行了，要嚴(yán)格按照要求書寫。

同時，筆者也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在作業(yè)本和試卷上的書寫寫得比較好，但在打草稿時就寫得亂七八糟，甚至有的學(xué)生連草稿本都沒有，而是隨便找一張紙或在試卷的背面直接打草稿，這將大大降低計算的準(zhǔn)確性。為了規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，筆者要求班上的學(xué)生都要準(zhǔn)備一本專門的數(shù)學(xué)草稿本，寫草稿時也要像寫在試卷上那樣認(rèn)真，并且定期對草稿本進(jìn)行抽查。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣是進(jìn)行正確計算必不可少的一步。在每次的作業(yè)和測試中，筆者都會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做錯的原因是沒有認(rèn)真審題，看錯已知條件，把題目理解錯誤，等等。同時在課堂上筆者也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做題時看一遍題目就匆匆下筆，并沒有認(rèn)真理解題目。因此在教學(xué)中，筆者會有目的地培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成“一讀二思三算”的審題習(xí)慣，具體做法是：“一讀”，一邊用筆指著一邊閱讀（至少讀兩遍），讀懂每一句話，遇到不明白的地方及時標(biāo)注;“二思”，思考運(yùn)算順序;“三算”，認(rèn)真地計算。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成驗(yàn)算習(xí)慣

在考試中，學(xué)生常常因數(shù)錯、計算錯誤、意義分析不認(rèn)真、涂鴉不規(guī)范等原因而做錯題，導(dǎo)致作業(yè)正確率低，考試失分較多。為了更好地督促學(xué)生以及提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上完成課堂練習(xí)后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，期間教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生，如題目是否抄正確？豎式是否列對？是否存在漏寫、錯寫、少寫、多寫的問題呢？數(shù)位有沒有對齊？驗(yàn)算后答案是否一致？得數(shù)有沒有抄錯等。在教學(xué)中教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生各種驗(yàn)算的方法，如：代人法、再算法、逆算法等等。養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣不但可以大大提升計算能力，也是一個自我觀察和自我反省的過程。

以一次課堂練習(xí)中的13×11為例，在學(xué)生算出結(jié)果后，筆者引導(dǎo)他們對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，教給學(xué)生兩種驗(yàn)算方法：①將兩個數(shù)字交換位置再次計算，11×13，看答案是否一致。②用積除以一個因數(shù)，若答案是另一個因數(shù)，這道題就是正確的，即133÷11=？。并在以后的課堂上，每算完一道題都將驗(yàn)算過程寫在旁邊，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶和感染，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。

三、結(jié)語

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，農(nóng)村教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，綜合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，以加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。

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