試論如何提高初中歷史教學的有效性

胡瓊

摘要：鑒于初中歷史教學現狀，為培養學生初中歷史學習興趣，并提升核心素養，教師需開展教學創新改革，以提升初中歷史課程教學有效性，實現新課標下初中歷史教學預期目標。下文筆者就提高初中歷史教學的有效性路徑進行分析探討。

關鍵詞：初中歷史;教學現狀;教學創新;有效性;教學反思

引言：

課堂教學有效性，直接影響到課程教學質量與效果。初中歷史教學中出現的部分問題，影響到教學質量提升。為突破教學瓶頸約束，教師可探索多元化教學路徑，嘗試為學生構建高效學習模式，提高學生歷史課程綜合學習實力。

一、初中歷史教學現狀

初中歷史是初中教育課程的重要組成部分，基于歷史內容學習，可引導學生構建正確價值觀與歷史觀，提升學生綜合素質。但實際初中歷史教學工作開展時，遇到一些問題，影響到歷史教學效果。

如教師開展歷史教材內容引導時，沒有突出學生主體性，給予學生更多自主思考發言空間，“一言堂”教學模式下，教學有效性無法實現預期效果。為此，教師可指導學生進行小組合作學習，提升學生課堂學習質量。

如部分歷史內容教學時，學生不易理解相關教學內容，而教師沒有對教學策略進行有效變通，單一開展理論講解，影響到學生學習興趣與積極性。為增強歷史課堂教學趣味性與有效性，教師構建歷史教學情境，引導學生進行學習體驗，增強學生歷史學習效果[1]。

歷史課程教學階段，教師對學生的評價非常重要，直接影響到學生后續學習動力與積極性。為避免單一參考成績對學生構成錯誤評價，教師可開展多元化教學評價，有效調動學生歷史學習積極性。

在歷史教學有效性提升時，教師需對教學策略與方案進行及時反思審視，不斷總結經驗對教學計劃進行完善優化，發揮出教學策略的最大教育價值，提升初中學生歷史課程學習綜合效果。

二、教學有效性提升策略分析

（一）小組合作教學

小組合作教學模式，可突出學生歷史學習主體性，為學生歷史學習溝通交流搭建平臺，構建生態化教學模式，提升初中歷史整體教學質量。教師指導學生進行小組合作學習時，應當依循課程教學進度與課堂教學氛圍，尋找合適的教學切入口，以提高學生小組合作學習質量。

例如，教師教學部編版初中歷史“明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展”時，教師課前指導學生進行小組合作探討，基于自己的理解與知識儲備，分析對應歷史教學內容。教師為學生設計以下小組合作探討話題。

話題1：明朝統治處于何種歷史背景下？

話題2：明清時期的君主專制，通過何種方式實現強化？

話題3：明清時期誕生了哪些著名的文學作品、建筑藝術、科學技術？

學生進行小組合作學習時，可針對教師提出的話題進行討論交流，并引申出新的話題內容，當學生遇到知識盲區時，教師則以此為教學切入口，開展相關課程內容教學，確保學生保持足夠的好奇心與求知欲，保證小組合作學習與課堂教學工作的有效銜接，提高課堂教學質量。

（二）歷史情境教學

由于歷史教學內容的跨時空約束，學生必須依靠想象力進行思考學習，而部分學生思維想象力有限，無法及時跟進教學進度，理解掌握對應初中歷史教學內容。為解決學生遇到的學習問題，提升歷史課程教學有效性，教師開展歷史情境教學策略。基于歷史教學內容，構建歷史學習情境，引導學生進行學習體驗，提高學生歷史學習效果[2]。

例如，部編版初中歷史“盛唐氣象”內容教學時，學生憑借思維想象，無法真切的感知盛唐的風采與當時的人文風貌。為此，教師合理利用信息技術，為學生構建歷史學習情境，在多媒體視頻、圖片、動畫、影視資料、文藝作品的融合運用下，為學生構建沉浸式的歷史學習環境，引導學生利用所有感官進行體驗學習，增強學生學習興趣，提高學生學習質量，確保學生對相關歷史內容的準確了解掌握。

（三）多元化教學評價

初中歷史教學時，為調動學生歷史學習主觀能動性，教師需對評價方式進行改革創新，摒棄傳統單一成績論的評價模式，構架多元化教學評價體系，讓學生主動參與到評價當中，突出學生歷史學習主體性。

教師進行多元化評價時，可開展全過程賞識教育評價，即在實際歷史課堂教學工作開展過程中，教師依據學生的課堂反饋、發言內容、學習狀態進行及時評價，給予學生肯定鼓勵，增強學生歷史學習自信心。

（四）教師教學反思

筆者認為教師開展教學反思具有深遠意義，因為在教學有效性提升時，每一種教學模式都是嘗試，教師并不能完全預知相關教學策略產生的效果，及時開展教學反思，可對教學工作中存在的短板進行分析，有助于教師及時對教學方案進行優化完善，提高歷史教學方案的整體有效性與可行性。

三、結束語

初中歷史教學中存在部分問題，筆者在文中進行簡單論述，并針對出現的問題，提出相應教學策略，以提升初中歷史教學有效性，激發學生學習興趣，提升學生歷史核心素養。

參考文獻：

[1]丁娟.論如何提高初中歷史教學的有效性[J].現代商貿工業，2020，41（07）：180-181.

[2]李陽.試論如何提高初中歷史教學的有效性[J].才智，2020（06）：21.