小學數學教學中學生創新能力培養分析

殷麗娟

【摘要】在當前的教學改革中，國家要求教師不僅要提升學生的基礎知識能力，還要對學生的創新能力以及實踐應用能力進行培養。在當前的社會發展中，創新能力是各個行業對人才的基本需求，應當成為當前基礎教育的教學目標之一。在小學數學教學中，教師需要正確認識當前的教學需求，注意對學生的創新能力進行培養。本文分析了小學生創新能力培養的價值，研究了當前一部分教師在創新能力培養上的不足，并結合實際，提出了合理的教學策略，希望可以推動學生的能力發展。

【關鍵詞】小學數學;教學策略;創新能力培養

隨著知識經濟的發展和現代高新技術的廣泛應用，創新能力成為當前許多行業對人才的基本需求。數學作為基礎學科之一，對學生的能力發展有著重要影響。在小學階段，數學課程可以有效地提升學生的邏輯思維能力，并培養數學知識基礎。在這一階段中，教師應當注意結合數學內容來開展創新能力教學，豐富教學形式，實現學生能力的全面發展，確保學生的能力可以滿足當前的國家建設發展需求。

一、小學數學課堂教學中的創新能力培養

（一）基本概念

創新是人們實現技術創新和產業創新的原動力，對于社會的變革與發展有著重要的作用。在我國當前的發展中，技術成為推動各行各業進步的原動力，創新是技術發展的核心，對于國家的現代化發展有重要的作用。當前國家在教學改革中提出了對學生創新能力的培養需求，數學作為基礎課程之一，教師應當在小學數學教學中注意對學生創新能力的培養，在數學知識的基礎之上對學生的創新思維進行培養，提升學生的觀察、思考以及歸納能力，提升學生的數學基礎能力，提高學生的綜合素質，為后續的學習和發展奠定堅實的基礎。在實際教學中，教師可以通過設計多樣化的教學活動來吸引學生的注意力，并借助活動對學生的自主探究意識和創新思維能力進行培養。

（二）創新能力培養的價值

小學生正處在思維成熟和發展過程中，小學階段的教育對學生基本思維的養成有著重要的作用。創新能力的基礎是學生的自主思考和分析能力，因此，加強小學階段的教學，提升能力培養效果有助于學生創新思維能力的養成。數學學科的邏輯性較強，對于學生抽象思維和邏輯思維的形成有著重要的影響。強化小學數學課程的教學質量可以推動學生的邏輯思維發展，進而提升學生的創新能力，滿足國家的教學需求。因此，在未來的教學中，教師應當從數學教學人手來加強學生的創新能力培養效果;借助多樣化的數學教學模式和教學互動，學生的學習積極性也得到了提升，有助于學生自主學習習慣的養成，對學生未來的學習和成長有著積極作用。

（三）小學數學教學中創新能力培養上存在的不足

新課改背景之下，國家要求教師在小學數學教學中注意對學生的創新能力進行培養，在教學中，許多教師引入了多樣化的教學活動，對學生的能力發展起到積極作用。但是，在實際教學中，小學數學課程還受到傳統的應試教學思維的影響，教學中的重點仍然是學生基礎知識能力的提升，對于學生的思維發展和創新能力提升不夠重視。教學思維的落后使一些創新的教學方式在課程上的應用效率不高，一些教學活動的形式性較強，學生在課堂上的主動性不足，主動性和探究性思維難以得到提升，對于學生的數學思維發展和學習興趣的養成有著不利影響。因此，在未來的教學中，教師首先應當作的就是改變當前的教學思維，結合國家的教學要求，學習現代化的教學方式，在課堂上正確使用各類教學活動，重視對學生創新能力和數學思維的培養，提高學生的學習效率，推動學生能力的全面發展。

二、小學數學教學中培養學生創新能力的措施

（一）引導學生想象，促進學生思維創新能力的發展

創新能力培養的基礎是學生的想象力和思維能力，在教學中，通過對學生想象力的提升和培養，學生的思維能力得到發展，可以在知識的歸納和總結中發現新的內涵，有助于學生的創新發展。在當前小學數學的教學中，教師應當設計合理的探究性活動，對學生的想象力進行培養，促進學生創新能力的發展。數學知識的邏輯性較強，且前后知識有著邏輯上的關聯性，學生可以在前后知識的學習和比較中構建更為完整的數學知識結構，對學生數學知識基礎的養成和想象力的提升有著重要的作用。例如，在“比”這一概念的教學中，教師可以使用以往學習的除法知識與其進行比較，引導學生對這兩種知識的異同點進行分析，完成教學活動。在這個過程中，學生可以對兩類知識的異同點和性質差異進行比較，分析“比”這一概念具備的特殊性質，在完善數學知識結構的同時也有效地培養了學生的思維能力和想象能力，有效促進學生創新思維的發展。

（二）轉變課堂教學策略，鼓勵學生主動學習

在以往的教學中，課堂上教師處于主導地位，傳統的教學思維和應試教育模式使教師更加注重學生基礎能力的養成，在課堂上學生的知識學習較為被動，難以養成自主學習和思考的習慣，導致學生的創新能力難以得到培養和發展，對學生未來的學習產生了一定的影響。在當前的創新教育背景之下，教師在教學中需要對課堂教學策略進行轉變，加強學生在課堂上的主體地位，改變傳統的教學模式，引導學生獨立地進行數學知識的學習和探究，保證學生在學習過程中提升自主探究能力。在這個過程中，教師主要起到的是引導作用，引導學生獨立思考，并在這個過程中給予適當的幫助，促進學生思維的成長。自主學習習慣是現代學生應當具備的基礎素質，對于學生的學習和發展有著積極影響。在自主學習習慣的培養中，教師首先需要保證學生的學習興趣。為了提升數學課堂的趣味性，教師在教學中可以將數學知識和生活中的一些實例結合，加深學生的理解，保證學習興趣。例如，在乘法的學習中，教師可以引入超市購物的實際案例，引導學生通過一支筆的價格來計算購買十支筆所需要的錢。引入實際生活案例可以加強學生的數學知識實際應用能力，提高學生的課堂學習興趣，對學生自主學習習慣的養成有著重要作用，有助于創新能力的發展。

（三）引入小組合作活動，促進探究能力的養成

在小學數學教學中，為了促進學生探究能力的發展，教師可以在課堂上引入小組合作教學模式，鼓勵學生主動參與到數學知識的探究和應用中，借助溝通來促進自身數學思維的發展，培養學生的創新能力，也可以有效提升學生的集體意識，對教學質量的提升有著重要的作用。在實際教學中，教師可以結合教學內容設計探究性課題，在課堂上開展小組合作活動，促進學生思維的發展。例如，在長方體的表面積計算公式的教學中，為了加深學生對這一知識的理解，教師可以要求學生在課前制作長方體，并在課上對學生進行分組，引導學生借助以往學習的長方形面積公式，對幾何體的表面積公式進行總結，使學生可以通過探究性活動來完成學習，加深了學生對知識的印象，有助于學生創新能力的提升。小學數學教學中，創新能力的培養應當在數學知識和學習方式的基礎之上展開，保證學生在對知識有著基本了解的情況之下開展創新探究活動，以此來完成學習活動，解決探究問題。

（四）培養學生的動手能力

在當前的教學中，教師不僅需要對學生的數學基礎知識進行教學，還要培養學生的數學知識應用實踐能力。創新思維的發展和實踐能力的培養是密不可分的。傳統教學中教師片面重視知識教學，導致學生的能力發展不夠均衡，給學生創新能力的養成和提升帶來了極大的影響。在未來的教學中，教師要注意對學生的動手實踐能力進行培養，保證學生可以在動手實踐的過程中加深對數學知識的理解，并借助探究類實踐活動來鍛煉自身的邏輯思維和創新能力，滿足當前國家的教學需求。

三、結語

小學階段對學生的創新能力發展有著重要的作用，數學作為基礎學科，可以培養學生的邏輯思維，促進學生創新能力的發展。在小學數學教學中，教師要改變傳統的教學思維，制定多樣化的教學策略，開展趣味性的教學實踐活動，促進學生能力的全面發展，保證學生的創新能力得到提升。

參考文獻：

[1]程俊.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（10）.

（責任編輯 李芳）