初中物理課堂教學(xué)生活化的研究

臧守家

【內(nèi)容摘要】初中物理課本中，包含著很多生活中常見常用的知識(shí)點(diǎn)。生活化初中物理的課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教師的課堂教學(xué)效率。本文通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探討生活化初中物理課堂教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?物理教學(xué) ?生活化 ?方式方法

物理學(xué)科因其抽象性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在我國(guó)初中教育中是難度較高的專業(yè)學(xué)科。怎樣提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高成績(jī)，是諸多學(xué)校中物理老師探討的重點(diǎn)。初中物理中很多教學(xué)內(nèi)容與日常生活有密切關(guān)聯(lián)，因此，加強(qiáng)初中物理的生活化教學(xué)成為提高教學(xué)效率的必要方式。

一、當(dāng)前我國(guó)初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.當(dāng)前，我國(guó)初中物理，需掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容抽象，對(duì)于剛開始接觸物理的學(xué)生而言，難度較高。一些學(xué)生雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)，但仍舊對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)難以理解掌握，跟不上教學(xué)進(jìn)度。久而久之，物理學(xué)習(xí)熱情減退，成績(jī)更加糟糕。

2.對(duì)諸多初中物理教師而言，要在有限的課時(shí)內(nèi)，完成全部教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力相對(duì)較大。諸多教師為了讓學(xué)生全面掌握課本知識(shí)，加快教學(xué)速度，按照自己的教學(xué)思路趕進(jìn)度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解偏于書本語(yǔ)言，不夠細(xì)致深入，這使一些學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握流于表面，難以充分理解吸收。

3.當(dāng)前，初中物理課程基于應(yīng)試，聯(lián)系實(shí)際的部分較少，學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往只會(huì)背誦理論和公式，在聯(lián)系實(shí)際的題目中難以應(yīng)用，做好解答。更難以將所學(xué)知識(shí)用到日常生活中，解決生活問(wèn)題。

二、初中物理課堂教學(xué)生活化的意義

1.初中物理知識(shí)點(diǎn)大多比較抽象，因此學(xué)員死記硬背下，很難理解掌握，即使反復(fù)記憶，將知識(shí)點(diǎn)記住，因理解程度不深，不會(huì)具體使用，也無(wú)法很好地解題。被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)不及主動(dòng)學(xué)習(xí)，若將知識(shí)點(diǎn)融入生活，將物理課堂教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)得到很大的激發(fā)，使學(xué)生樂(lè)于去探索物理知識(shí)，大大提高初中物理的學(xué)習(xí)效果。

2.物理來(lái)源于生活，沒有生活層面的引導(dǎo)，物理會(huì)如空中樓閣，根基不實(shí)，同樣，無(wú)法回歸運(yùn)用到生活中的物理，就沒有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了將所學(xué)用于實(shí)際，今后更好地適應(yīng)社會(huì)。將初中物理課堂教學(xué)生活化能夠讓課堂知識(shí)點(diǎn)具象化，與生活中的問(wèn)題重合，會(huì)讓學(xué)生在生活中展開對(duì)物理知識(shí)的思考，不僅增加了物理的學(xué)習(xí)時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。

3.相較于照搬課本的枯燥乏味，生活化的教學(xué)方式能夠營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍，學(xué)生置身其中，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)增加，在互相促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)的班級(jí)大環(huán)境中，能逐漸形成人人愛學(xué)的良好課堂狀態(tài)。

4.物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，社會(huì)化初中物理教學(xué)能更好的將物理知識(shí)引入實(shí)際，在實(shí)際中深化對(duì)物理知識(shí)的理解，在提高學(xué)生物理水平的基礎(chǔ)上，既能錘煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的思維聯(lián)想能力。

三、探討初中物理課堂教學(xué)生活化的方法

1.要將教學(xué)計(jì)劃生活化

初中物理教師應(yīng)細(xì)致分解課堂知識(shí)點(diǎn)，并多觀察思考生活，收集匯總生活中與課堂知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的事件或現(xiàn)象，將這些現(xiàn)象記錄并安插在教學(xué)計(jì)劃中。在課堂教學(xué)上，將這些事件和現(xiàn)象與課堂知識(shí)點(diǎn)充分結(jié)合，以這些現(xiàn)象和事件為承載，將知識(shí)傳授給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)力的相互作用時(shí)，可以向?qū)W生描述家中做飯，打雞蛋時(shí)雞蛋撞擊鍋沿，雞蛋殼會(huì)破裂的場(chǎng)景;學(xué)習(xí)速度的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比汽車、自行車和行人的快慢等，從這些現(xiàn)象中引出課堂知識(shí)點(diǎn)。這些場(chǎng)景或現(xiàn)象來(lái)源于生活，往往會(huì)給學(xué)生以“我見過(guò)，我知道”的熟悉感，而這種熟悉感，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂專注力，讓學(xué)生樂(lè)于去接收教師之后所講的內(nèi)容，較好地吸收內(nèi)容，從而提高物理課堂的教學(xué)效率。

2.將物理概念的教學(xué)生活化

初中物理課本中，存在很多概念性知識(shí)點(diǎn)，比如力的概念，密度的概念等。這些概念極為抽象，單憑書本上的文字描述很難被學(xué)生掌握。教師可以嘗試將書本概念生活化，具象化，讓學(xué)生更直觀地感受到這些概念的含義。如在講解力的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生擊掌，感受兩個(gè)手掌之間的作用;講解密度的概念時(shí)，教師可以將同樣體積的鐵塊和棉花展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受同樣體積的鐵塊和棉花重量是否相同，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更直觀地掌握密度的概念。將物理概念生活化的教學(xué)方式，不但能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效率，還能讓學(xué)生在生活中遇到相似的情景時(shí)，能聯(lián)想起課堂內(nèi)容，將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。

3.將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)生活化

在傳統(tǒng)的初中物理課堂上，實(shí)驗(yàn)往往采用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)道具，一些道具對(duì)于學(xué)生而言，本身就是陌生的，采用陌生的道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無(wú)形中增加了學(xué)生的理解難度。因此，在傳統(tǒng)初中物理課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以選取更貼近生活的物品充當(dāng)實(shí)驗(yàn)道具，如在傳授光學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以用礦泉水瓶，將水裝至九分滿，擰緊瓶蓋后，讓學(xué)生將瓶子放在書頁(yè)上，通過(guò)瓶中的氣泡觀察瓶子下面的文字被放大，再通過(guò)沒有氣泡的部分觀察文字被縮小，以此來(lái)傳遞凸透鏡凹透鏡的光學(xué)知識(shí)點(diǎn);傳授大氣壓強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用礦泉水瓶裝熱水，晃勻沾滿瓶身，然后把水全部倒出，擰上瓶蓋，隨后觀察瓶?jī)?nèi)溫度變化造成的瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，從而導(dǎo)致瓶子被瓶外的大氣壓壓扁的現(xiàn)象。相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)道具，貼近生活的道具可以給學(xué)生更多的熟悉感，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

教師可嘗試將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所從實(shí)驗(yàn)室搬到生活中，擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)的空間。比如在學(xué)習(xí)速度相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，以此為單位，讓學(xué)生利用所學(xué)的速度知識(shí)，測(cè)量小組成員的步行速度。諸如此類的小實(shí)驗(yàn)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的深化理解，同時(shí)，相較于課堂嚴(yán)肅刻板的環(huán)境，改變環(huán)境會(huì)讓學(xué)生感到新鮮，心情愉悅放松，有助于更好地吸收知識(shí)點(diǎn)。

教師可以將物理實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生課外的生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并思考解決物理問(wèn)題，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，比如學(xué)習(xí)蒸發(fā)和沸騰時(shí)，讓學(xué)生回家觀察燒水做飯，自行歸納看到的現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象同課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。通過(guò)這種方式，能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成。

4.將物理公式定律的教學(xué)生活化

初中物理課本中，有一些需要掌握的物理公式和定律，這些公式和定律，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，內(nèi)容抽象，很難理解。這些公式和定律，往往是初中物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生必須扎實(shí)掌握的。但僅憑課本上的文字描述，或通過(guò)教師的語(yǔ)言講解，很難把這些內(nèi)容具體化，往往教師反復(fù)重申后，學(xué)生仍舊不明所以。因此，將這些公式和定律的教學(xué)生活化，能使學(xué)生聯(lián)想到生活中的情境，更易理解和記憶，對(duì)學(xué)生的物理公式和定律學(xué)習(xí)有很大的幫助。如慣性定律中對(duì)于慣性的理解，教師可以折一只紙飛機(jī)，將它從講臺(tái)丟向教室后方。手和飛機(jī)起初是一起運(yùn)動(dòng)的，隨后手停止了運(yùn)動(dòng)，飛機(jī)飛出去，卻繼續(xù)保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。又比如教師可以舉蕩秋千的例子，推秋千時(shí)，秋千會(huì)蕩起來(lái)，當(dāng)不再推時(shí)，秋千仍舊會(huì)保持運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間等。通過(guò)這類生活化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)初中物理公式定律的理解難度降低，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師也不需要反復(fù)重申，就可達(dá)到讓學(xué)員理解的目的，教學(xué)效率能夠得到一定的提高。

5.從生活中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)引入物理教學(xué)

初中物理知識(shí)較為基礎(chǔ)常用，在生活中隨處可見，學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)很多時(shí)候存在誤區(qū)，教師可以充分利用這些生活中的物理知識(shí)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生從誤區(qū)中認(rèn)識(shí)到新知識(shí)，同時(shí)加深正確知識(shí)的印象。如教師可以將水杯裝滿，以紙片封口，按住紙片倒置紙杯，這時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生，紙片會(huì)不會(huì)落下。很多學(xué)生可能會(huì)按照生活中的經(jīng)驗(yàn)回答會(huì)落下。而后，教師放開手，紙片沒有落下，杯中的水也沒有流出，以此，引入大氣壓強(qiáng)的知識(shí)。又比如教師可以要求學(xué)生在紙上剪出各種形狀的小孔，提問(wèn)學(xué)生陽(yáng)光透過(guò)小孔會(huì)形成什么形狀的光斑，一些學(xué)生可能會(huì)回答出許多形狀。隨后，教師可以在陽(yáng)光充足處進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到光斑都是圓形的太陽(yáng)的像，由此引入小孔成像原理等知識(shí)點(diǎn)。誤區(qū)往往是深刻存在于人們腦海中的，因此當(dāng)誤區(qū)被推翻時(shí)，會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知帶來(lái)較強(qiáng)的沖擊，從而使新知識(shí)的認(rèn)識(shí)更為深刻。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可將此作為物理知識(shí)生活化的常用教學(xué)手段，以提高物理課堂教學(xué)效率。

四、探討生活化初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

相較于照本宣科的教學(xué)方式，生活化的教學(xué)對(duì)于教師的要求更高，需要教師良好的思維聯(lián)想能力，豐富的生活素材積累和良好的素材歸納轉(zhuǎn)化能力以及細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度。

1.初中物理課本中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，為更好地生活化這些知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)反復(fù)斟酌每次課堂任務(wù)，提煉教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)，并思考這些難點(diǎn)在生活中的體現(xiàn)，將生活情境與課堂知識(shí)點(diǎn)充分銜接，從而靈活化課堂授課方式。

2.為更好地社會(huì)化物理課堂教學(xué)，教師應(yīng)在生活中時(shí)刻注意收集素材，發(fā)現(xiàn)能夠貼合課本講解的情境，及時(shí)收集起來(lái)，轉(zhuǎn)化為課堂語(yǔ)言，融入到課堂教學(xué)之中，也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索收集他人的經(jīng)驗(yàn)信息，記錄下來(lái)，作為講課的備用素材。

3.社會(huì)化初中物理課堂教學(xué)，需要教師立足崗位，熱愛崗位，積極為提高教學(xué)效率而付出精力，能體現(xiàn)教師細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度，及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

社會(huì)化初中物理課堂教學(xué)仍需探索，因此，教師在授課后，要做好對(duì)學(xué)生掌握情況的考查，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)、試題的解答等方式，收集對(duì)授課效果的反饋。如發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握情況不佳，則需分析原因，探索完善授課的方式，比如更換現(xiàn)實(shí)事件的例子、更深入地剖析情境中包含的物理知識(shí)、更換社會(huì)化的物理小實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)反復(fù)研究修改，逐步完善形成適合初中物理教學(xué)的社會(huì)化教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理課堂教學(xué)的社會(huì)化，在物理理論概念、物理實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律等方面都有應(yīng)用的意義，對(duì)于學(xué)生而言，初中物理課堂教學(xué)的社會(huì)化能夠加深知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有效提高?duì)物理知識(shí)的掌握水平。于教師而言，社會(huì)化初中物理課堂教學(xué)能夠豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)班級(jí)物理學(xué)習(xí)熱情，提高物理課堂教學(xué)效率。社會(huì)化初中物理課堂教學(xué)在當(dāng)前中國(guó)初中物理課堂教學(xué)中，是十分有必要的，諸多初中學(xué)校的物理課堂應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)化教學(xué)，不斷提高教學(xué)實(shí)力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：山東省膠州市第二十一中學(xué)）