精心設計問題 有效提升學生歷史學科核心素養(yǎng)
——以統(tǒng)編高中歷史教材“改革開放以來的巨大成就”教學為例

邢曉偉

（大連海灣高級中學）

《普通高中課程標準（2017年版）》中明確指出：學生的歷史學科核心素養(yǎng)不能憑空形成，也不能只靠灌輸形成。只有通過以學生為主體的活動，在做中學，進行自主學習、合作學習、探究學習，在認識歷史的過程中聯(lián)系和運用知識，掌握探究歷史的方法和技能，逐步學會全面、發(fā)展、辯證、客觀地看待和論證歷史問題，才能使學生的核心素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。

由教育部組織編寫的統(tǒng)編教材《中外歷史綱要（上）》在落實的過程中，許多教師反映有限的學時、高度濃縮的歷史知識，讓學生為主體進行自主學習、合作學習、探究學習，根本無法完成課程標準的要求。如何在新課程理念下，提升學生的核心素養(yǎng)？如何把教師的教轉化為學生有效地學？這也是課堂教學改革真正的出發(fā)點和落腳點。本文以《中外歷史綱要（上）》第十單元第29課“改革開放以來的巨大成就”為例，探尋解決這些問題的有效路徑。

一、根據(jù)課程標準將教材內容與相關資料整合，構建知識內在邏輯

“改革開放以來的巨大成就”一課，在《普通高中課程標準》“課程內容”中要求如下：認識改革開放以來中國在各個領域取得的成就、綜合國力及國際影響力的不斷提高，認識鄧小平理論對建設中國特色社會主義的重要指導意義；認識“三個代表”重要思想是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的強大理論武器；認識科學發(fā)展觀是馬克思主義關于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)；……