寓家國情懷于史料實證的探索與實踐
——以統編高中歷史教材“社會主義建設在探索中曲折發展”教學為例

楊 梅

（沈陽市第二中學）

在當下的歷史教學改革中，學科核心素養毫無爭議地成為引領教師篤行致遠、砥礪前行的風向標。作為五大素養之一的史料實證在落實核心素養中扮演著重要的角色，合理使用史料是諸素養得以達成的有效手段?！笆妨蠈嵶C是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度與方法。歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現存的史料?！笔妨鲜鞘穼W之魂。

家國情懷是歷史教學實踐中彰顯人文關懷價值追求的根本。“家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感?！睂⑹妨蠈嵶C融入歷史教學，能夠讓歷史學習更有深度；將家國情懷融入歷史教學，能夠讓歷史學習更有溫度。那么，怎樣在教學課堂中滲透歷史學科核心素養？本文以“中國社會主義經濟建設的曲折發展”一課為例，試作寓家國情懷于史料實證的探索。

一、以素養為引領，定位教學目標

教學目標是整個教學工作的指導，是課堂教學活動的出發點。因此，以引領核心素養培育合理定位教學目標就成為教師首要考慮的問題。明確核心素養每一個概念的內涵，通曉各素養的區別與聯系，使各素養契合于具體的教學內容，融會貫通至為關鍵，融合得越密切教學效果越好。值得注意的是，教師切忌急于求成，不必將所有核心素養的培養目標都定在一節課中完成，這樣反而會因牽強附會而收效甚微。……