單元整體教學(xué)理念下統(tǒng)編高中歷史教材的課堂實(shí)踐

王春麗

（葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院）

2019年9月，統(tǒng)編高中歷史教材（以下簡稱新教材）開始在教學(xué)實(shí)踐中使用。盡管國家各級相關(guān)教育部門對廣大一線教師集中進(jìn)行了國培、省培和市培等各類培訓(xùn)，但在新教材的使用和實(shí)施過程中，任課教師還是面臨著大量亟待解決的問題。

出現(xiàn)諸多問題的一個(gè)重要因素，就是新教材《中外歷史綱要(上)》的內(nèi)容含量非常大，包含了從中華文明起源到黨的十九大以來的全部中國歷史。教師在組織教學(xué)的過程中，不僅要有效處理好知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，還要在“立德樹人”理念指導(dǎo)下，使學(xué)生形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。這就需要廣大教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行有效的探索與實(shí)踐。

一、實(shí)施單元整體教學(xué)的必要性

（一）課程建設(shè)的需要

根據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》的規(guī)定，絕大多數(shù)學(xué)校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，高一歷史課每周只安排2課時(shí)。這就意味著如果運(yùn)用傳統(tǒng)的“講授法”，即以實(shí)現(xiàn)“知識框架”的完整性、系統(tǒng)性和規(guī)范性的教學(xué)方式，是很難完成教學(xué)任務(wù)的。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，筆者開展區(qū)域研討，帶領(lǐng)教師對新教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，在教學(xué)實(shí)踐中對以單元為整體的教學(xué)方式進(jìn)行了探索與嘗試，取得了一定的效果。實(shí)施單元整體教學(xué)，有利于一線教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)，完善課程建設(shè)。

（二）高效使用教材的需要

近幾年來，國內(nèi)專家學(xué)者提出了將教材進(jìn)行整合的教學(xué)倡議，這也是深受教師熱議的話題。……