淺談幼兒教師的口語問題及解決策略

◆王嬌嬌 安徽省蚌埠市懷遠縣幼兒園

引 言：幼兒期兒童的思維方式主要以形象思維為主，這時他們就需要依據已有的經驗及其他感官的輔助來認識事物。所以作為幼兒教師，要避免語言的空洞無物、枯燥乏味，在語言表達上要準確、鮮明，才能喚起幼兒對事物的感知。

一、問題的提出

幼兒期是兒童語言發展的最佳階段，在這一階段里幼兒主要以模仿成人語言為主要學習方式，教師應抓住這一關鍵時期，發展他們的語言交際能力。而教師自身也要認真學習，刻苦訓練，把握各種類型口語表述的要點，不斷加強自己的語言修養，提高語言技巧，才能提高幼兒的語言發展。

二、幼兒教師的口語問題

我在教育實踐中發現一些教師在教育教學過程中還存在口語表達不規范準確，不具體鮮明和未能貼近兒童生活的問題。于是對一些幼兒園做了調查，并廣泛搜集資料，發現這樣的問題并非個別現象，應當引起我們的重視。這些問題可以歸納如下：

1.語音問題

（1）普通話發音不準

作為幼兒園教師，對于普通話的要求是很高的，但是由于受到地方方言的影響，普通話就變了味，導致發音不準。

（2）教師口語模糊不清

我們每天面對的是一群天真的孩童，他們的思維方式主要以形象思維為主，過快或模糊不清的表達會讓他們無法理解。

2.詞匯單調

（1）教學內容表達不清

幼兒教師的知識貧乏，語言修養欠缺，會導致語言不精煉，教學內容表達不清。以形象思維為主的幼兒，就會對教學活動不感興趣，教師不能很好的完成教學目標。……