你不玩，我不走
——幼兒自主性游戲教師介入的策略

◆張秀麗 安徽省宿州市 橋區第二幼兒園

《綱要》指出：幼兒園應當根據幼兒的年齡特點指導游戲，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇游戲內容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進幼兒能力和個性的全面發展。

自主性游戲要求教師要真正地放手給幼兒，玩什么、怎么玩、和誰玩等，都由幼兒說的算。但也不是對幼兒的游戲不聞不問，放任自由，而是在認真觀察，準確判斷的基礎上，需要介入時，運用各種科學的方法巧妙的介入。也就是說如果幼兒玩得很好，教師就離開或冷靜觀察，切忌隨意打斷，要謹慎介入。這就是我組織活動時總結的經驗——你不玩，我不走。經過長期的實踐和探索，我會在以下幾種情況下以科學的方法介入，以下以教育教學中的案例舉例說明：

一、幼兒需要材料支持時，教師的介入

中班孩子們自己組建的小醫院開業了，名字就叫“宿州醫院”。一天，欣欣緊張地說：“亮亮，今天病人太多，床位不夠，藥品不夠，聽診器也少?！薄霸趺崔k呢？所有的東西都拿出來了，沒有了。”亮亮說。大家都在積極想辦法，結果還是沒有辦法。我覺得應該讓孩子們學會自己制作游戲材料，學會以物代物玩游戲，不能僅僅依靠給定的設施。于是我大聲喊：“賣東西嘍，賣東西嘍！”孩子們圍上來，問有沒有他們需要的東西，我說可以現場加工，只要給個好價錢。 孩子們拿出區角里的假鈔票全都給了我。我說：“只夠兩件的，你看我用橡皮筋系成圓形，下面系上圓形積木，就是聽診器；還有用這些粗吸管下面粘一個細的吸管就是打針用的針管?！蔽乙贿呎f一邊做，一會就好了。在我的影響下幾名幼兒組建了材料供應組，孩子想辦法用廢舊物品制作了很多藥用器材：用細橡皮管和大瓶組合成吊水器、針管等?？吹胶⒆觽兡軇邮纸鉀Q游戲的需要，游戲順利進行了，我悄悄地走開。

你不玩，我不走，你會玩，我隱退。當確定孩子游戲需要時，我用第三者推銷員的身份巧妙的施加影響，引領幼兒以物代物順利游戲。

二、幼兒需要經驗支持時，教師的介入

花店區角里，幼兒爭著參加這個游戲。但是營業員只是介紹花的價格，收收錢就沒事了。幼兒之間的交往只停留在買賣及選花上，我判斷是孩子們缺乏經營的經驗。于是我就組織一次游覽花店的實踐活動，引導幼兒觀看營業員阿姨做了什么、怎么做的。小結時碩碩說：“我看到阿姨會把花包裝得很漂亮，我們可以增加包裝游戲”?！拔铱吹桨⒁踢€要修剪和插花，做的很漂亮。我覺得我們店花少可以增加自己制作花的游戲。”亮亮爭著發言?！拔乙灿X得我們花的品種少，我們可以自己做紙剪花、卷花、橡皮泥花和卷紙等?！毙佬兰拥卣f。這樣孩子們在花店里增加了制花坊、包裝坊，員工增加了整理的、貼價格的以及外送的。孩子們參加的人多了，分工細了，角色也更深入了。

當孩子們缺乏經驗時，教師不要簡單的告訴幼兒該怎么做，而是要支持幼兒自己獲得經驗，并將取得的經驗運用到游戲中。

三、幼兒情感、情緒需要支持時，教師的介入

自主活動時幼兒熱衷于用大大小小、長短高低都不同的積木，不停的變換造型，或鉆、或爬梯、或高處往下跳等等，都具有挑戰性。在他的帶領下，兩名女生也都順利通過了。但是子玉（膽怯的男孩）看著比自己還高的疊加積木，在原地晃悠，沒參加也沒有離開。我判斷，子玉想參加但沒有信心。我就問睿睿：“我可以參加嗎？”“當然可以嘍！”睿睿毫不思索地回答。“但是這么高，我害怕?！蔽掖舐暡殡y地說。“怕什么你慢慢過來，眼睛看著前面，不要往下看?！鳖ｎ远ǖ毓膭?。“那我就試試，不親自試試還真不知道是什么感覺。子玉咱們一起。”我又大聲地說，拉住他一起爬。他謹慎地跟在我身后，走走停停，要停下時我又說：“好像沒有看起來那么可怕，好像很輕松呢！”我故意說得很大聲，子玉能感覺到我在鼓勵他，快速的跟上來。我又往下走并大聲地自言自語：“往前看，大膽走?！本瓦@樣子玉在我從積木上跳下的那一刻，也大膽的跳下來，我們緊緊地擁抱，并大聲說：“我們勝利了！我們勝利了！”子玉也大聲地說，紅紅的小臉上滿是自豪。

教師用游戲的角色介入，保護了幼兒的自尊心同時，又幫助幼兒克服膽怯的心理，樹立了自信心，幫助子玉養成大膽嘗試不怕失敗的良好品質。

四、游戲需要提升時，教師的介入

結合中班組正在開展“我可愛的家鄉”主題教育活動，中班組利用走廊創設了“城隍廟夜宵”“宿州老饃坊”“云集小吃街”等以宿州印象為主題的的文化區角。孩子們用面發酵、制作，再用蒸箱蒸熟，孩子們天天可以吃到自己制作的面點，非常開心。但是每天都剩，幼兒又都喜歡制作各類面點，看著剩余的饅頭，營業員們坐在那里發愁。如何既滿足幼兒制作面點的愿望又能持續進行游戲呢？我以顧客的身份加入了游戲。問：“請問你們愿意幫我把饅頭送到家嗎？”孩子們你看看我，我看看你，愣在那里?！拔覀兇蟀嗌鐓^還有很多人需要呢?！蔽医又鴨l?！皩Γ覀兛梢园炎龊玫酿z頭，賣給大班和小班?！焙⒆觽兣d奮了?！暗俏覀兡抢锖枚嗳硕紱]有現金，是否可以掃微信？”我接著說。孩子們又愣住了?！澳蔷桶盐⑿诺亩S碼做好帶著，和饅頭一起送去?！薄昂煤煤?！”幼兒積極回應。然后忙著要老師微信二維碼打印，在自行車上放上小箱子，貼上“中幼快遞”字樣，開始了送外賣的游戲。從此小中大的走廊里總有“特色花卷、降價饅頭、愛心快送”的叫喊聲，“外賣小哥們”熟練地騎著自行車穿梭在各班。還時時收到其他班老師及家長們獎勵的一元硬幣。教師的介入，提升了游戲的玩法，又幫助了孩子們推銷了饅頭。

教師在細致觀察后判斷幼兒們真正的需要，以顧客的身份巧妙的介入，把現代生活的元素整合進去，既幫助游戲深入進行，又積極影響幼兒，在生活中注意觀察現代生活，做游戲和生活的主人。

另外，幼兒在自主游戲時，會把假設的物品當成真的，比如橡皮泥、泡沫做的水果、蔬菜等放在嘴里咀嚼一下再吐出來，當有這樣的不安全隱患的時候，或者游戲器械等存在安全隱患時，教師一方面直接干預，另一方面悄悄保護，以保證幼兒游戲的安全。

幼兒在游戲時，總會出現各種情況，教師要在認真觀察、準確判斷的基礎上，謹慎而科學的介入。做到不隨意打斷幼兒，不按照老師的意愿干預游戲。指導恰當、有效，讓孩子真正游戲，快樂地釋放天性，擁有微笑、陽光和健康的童年。