小學體育教學中學生體育核心素養的培養策略

楊維全

【摘 ?要】隨著教育理念的不斷更新與發展，在實際教學中，核心素養的培養受到了廣泛的關注。小學階段的體育教學，是全面發展學生身體、心理素質的重要學科，而體育學科的教育中，將核心素養教育理念進行了分化。本文作者根據實際教學經驗，針對小學體育教學中學生體育核心素養培養存在的意義進行了概括，并提出了幾點相應的應用策略。

【關鍵詞】小學體育;核心素養;培養策略

在學習體育知識的過程中，體育核心素養是學生必須擁有的基本素質，其更有利于學生運動技能、體育知識、身體素質的提升。所以，體育教師需要遵循先進的教學理念，改變傳統、老舊的教學方式，從而實現有效地培養學生的體育學科核心素養。

一、小學體育教學中學生體育核心素養的培養意義

在體育學科中，核心素養理論知識的延伸、發展，是體育核心素養培養的重要基礎，其是以學生的“非認知性素養”與“認知性素養”為基本構架出發的，不僅可以提升學生的體育技能和體育知識，還可以體現體育這門學科的重要性，更有助于幫助學生養成熱愛體育運動的良好習慣。概括來說，小學階段的體育教學，主要是提升學生的運動能力、身體健康和體育核心素養的學科。其中體育核心素養的構成關鍵在于學生體育品德的培養。提升學生運動能力所包括的不僅是學生身體的基本素質，還有學生在運動過程中掌握的體育技能和積累的生活經驗等;提升學生身體健康的重要因素，就是要幫助學生養成健康的行為習慣，使學生產生自己的體育觀念。

例如，體育教師可以在課余時間安排學生進行一定的運動，其不僅可以提高體育教學的效果，還可以為學生體育理念的形成打下堅實基礎;體育道德、體育精神、體育品格等因素統稱為體育品德，如在體育運動過程中產生的堅定意志、規則意識、創新精神、團隊精神等非智力因素，更有利于學生社會能力的發展，從而提高其步入社會時的適應能力。

整體來說，在小學體育教學中滲透核心素養的培養，更有利于學生身體健康、運動能力和社會能力的發展。據實際調查，體育品德的培養在大部分小學體育教學中，都屬于一個“短板”，即使學生的身體在體育教學中可以得到足夠的鍛煉，但是學生在心理、態度、情感、思想等方面卻得不到足夠的培養。因此，在小學體育教學中滲透核心素養的培養，對小學生綜合素質的發展極為有利，可以使學生在心理引導與身體訓練的過程中，培養其體育精神，從而體現體育的實際價值。

二、小學體育教學中學生體育核心素養的培養策略

（一）加強學生體育運動

學生體育意識的養成受到運動能力水平高低的影響，體育運動的基本技能可以簡單地分為投、踢、跳、跑等方面，因此，體育教師需要對學生運動能力的提升和學生體育核心素養的培養給予一定的重視。在體育實際教學過程中，小學體育教師要注重自身教學理念的創新，靈活運用現代化的教學方式，使學生可以在體育教學中學習、掌握扎實的體育運動技能，進而促進學生體育運動能力的提升。

例如，體育教師在開展籃球傳球教學時，清晰、透徹地講解技術要點，然后進行傳球實際動作示范，隨后將學生兩兩分組，進行傳球練習，即一位同學傳球、另一位同學接球，兩位同學合作完成籃球傳球的練習。學生在實際練習時，教師應仔細地進行巡查，對學生在實際練習過程中產生的錯誤問題及時糾正。由于學生之間的運動能力存在著一定的差異，所以，在實際訓練的過程中，教師不能只注重學生訓練動作的整齊，而是應該進行分層教學，幫助運動能力強的學生繼續提升，同時幫助運動能力差的學生保持體育興趣，從而促進全體學生體育運動能力的提升。

（二）積累學生體育知識

小學體育教學包含著豐富的體育知識和多種類型的體育項目，因此，體育教師要對學生體育知識的熏陶和教育給予一定的重視和加強。在小學體育的實際教學過程中，教師要將體育學科核心素質的培養作為主要指導理念，加強健康行為習慣、體育知識的培養，從而使學生在進行體育實踐活動時，能夠更好地保護自己。

例如，教師在組織足球教學時，由于足球運動相對激烈，教師需要帶領學生在運動之前，進行熱身準備活動，并向學生著重講解熱身準備活動的重要性、有益之處以及規范性。學生在進行足球活動之后，體育教師可以在活動放松環節給學生普及足球活動后需要注意的問題，從而增加學生的體育健康知識，進而促進學生體育能力和健康行為、習慣的提升。

（三）規范學生體育技能

體育運動知識的運用和掌握程度統稱為體育運動技能，幫助學生提高自身的體育運動技能，不僅能夠提升體育教學活動的教學效果，還能夠培養學生自身的體育意識。

小學階段的學生，身體正處于快速發育時期，因此，教師必須要讓學生掌握正確的體育技能，從而使學生在日常的體育運動中擁有保護自己的能力，改善不良的運動習慣，避免對身體造成損傷。所以，小學體育教師在實際教學時，要特別重視學生體育技能的掌握程度，加強實際動作的示范，糾正學生在體育運動中出現的錯誤。同時，在實際動作講解、示范時，教師應合理分配學生的位置，使每一位學生都能夠看到正確的示范動作。

例如，教師在組織學生進行沙坑跳遠時，可以先帶領學生練習蛙跳、跳高等動作，幫助學生熟悉跳遠運動，然后教師進行標準動作的實際示范，以及要點講解，使學生在觀察、模仿的過程中掌握正確的動作要領，從而促進學生自身體育意識、體育技能的提升。在確保每一位同學都能掌握正確的動作后，體育教師再帶領學生進行沙坑跳遠訓練，仔細觀察學生跳遠的情況，對學生訓練過程中出現的問題進行及時的指導和糾正，進而提高學生體育技能的掌握能力。

（四）培養學生體育品格

小學體育教學活動的開展，不僅能夠保證學生的身體健康發展、身體體質的增強，還能夠促進學生心理素質的發展。小學體育學科核心素養的培養不僅需要學生擁有強壯的身體，同時還需要學生擁有優秀的體育品格。然而，在小學體育實際教學過程中，大部分教師對培養學生的體育品格沒有給予足夠的重視，這種情況在一定程度上來說，與培養學生體育學科核心素養的目標大相徑庭 。所以，在以培養小學生體育學科核心素養發展為前提下，教師在進行小學體育實際教學的過程中，應該加強培養學生體育品格觀念的意識，使用合理、有效、先進的教學措施，還可以提升學生的體育品格。同時，教師引領學生進行文明體育活動，進而對學生體育品格進行潛移默化地培養。

例如，教師在組織學生進行籃球運球活動時，由于小學生身體情況的限制，學生很容易產生錯誤動作，當其他學生發現后，可能不會教他正確的動作，反而會嘲笑他。對于這種情況，體育教師不僅需要對嘲笑他人學生進行簡單的批評，還需要針對這種情況開展體育品格教育，帶領學生為身體素質較差、體能不太好的學生加油、打氣，從而有效地促進學生良好體育品格的養成。

三、結語

綜上所述，教師要加強對小學體育教學中學生體育學科核心素養培養的重視，結合當前先進的教學理念，制定合理的教學方式和實際教學活動，從而有效地促進學生體育學科核心素養的形成。

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（責任編輯 ?李 芳）