基于“電子書包”下小學作文教學初探

郭煥好

作文教學是小學語文的重要組成部分，但是作文教學是個“硬骨頭”。因為教師談到作文，總有倒不盡的苦水，學生一提到作文，往往談之色變，許多學生討厭作文。如何讓學生由討厭變成喜歡呢？愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！币雽W生喜歡作文，首先要激發學生對作文的興趣和信心?！墩Z文課程標準》中也非常重視寫作教學中的情感態度因素的優化，重點強調要培養學生的寫作興趣和信心，激發學生愿意寫作、熱愛寫作的情趣，巧妙實現“要我寫”向“我要寫”的過渡與升華?！半娮訒弊鳛樾畔r代的產品，它以數字化電子文本的形式優越于傳統的紙質文本，能夠為學習者提供一個新的學習環境。因此，我借助學生對電子書包的好奇心來激發寫作的興趣，構建電子書包個性習作教學模式。下面就以小語六年級作文指導課《畢業贈言》為例，探究“電子書包”在作文教學中的運用。

一、借助新電子技術自主學習，創設情境激發學生寫作欲望

曹明海先生指出：“在教學情感觸發的教學環境里學生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性與創造力得到最大限度的張揚?！?/p>

1. 課前自主學習，為寫作鋪墊

為了讓學生寫出有個性化的贈言，課前教師布置學生完成以下任務：（1）讀電子書包上課內課外的贈言;（2）利用電子書包收集有關送別的名言、詩句并上存到電子書包上;（3）在互動討論區上存自己寫贈言的困惑?！把袑W后教”的課堂，在“研”上強調對學情的研究和自主研學，此環節，讓孩子們通過電子書包收集有關贈言的材料，提出學習的困惑情況，把研學的主動權交給孩子，還能讓老師更清楚了解學生學習的起始點，為下文的創作知道作鋪墊。

2. 創設情境，激發寫作欲望

教學前，筆者利用電子書包提前把同學三年來活動的照片、視頻上存到討論區，讓他們回憶起以前同學們一起的美好時光，讓他們在討論區發表自己的感受，讓臨別依依之情激起他們寫贈言的欲望。導入時筆者配上音樂以憶往事為切入點，激發孩子的寫作興趣，打開學生記憶的畫面，讓學生很好地進入送別的情境，通過“贈言”來表達自己的惜別之情和衷心祝愿。

二、微課賞“三味贈言”，激發學生創作靈感

1.微課賞“三味贈言”

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！闭n前，教師師根據學生在電子書包討論區中的學習困惑：有什么好方法能給不同的人寫上合適的贈言呢？作為這堂課的研學問題，并通過課前把微課上存到電子書包，讓學生賞析 “三味贈言”。一味贈言：引用名言+祝福;二味贈言獨特個性+祝福針;三味贈言：形象類比+祝福。

2.嘗試寫贈言

同學們通過在電子書包中自主賞析贈言，掌握了贈言的寫作方法，在賞析的過程中激發起創作贈言的靈感，同學們都紛紛嘗試寫贈言。寫完后，他們還互相在討論區中討論交流。

三、方法遷移，情感的宣泄寫贈言

教師根據學生在電子書包討論區試寫的贈言情況，選取三個同學的贈言進行點評指導，引導學生寫贈言時要注意語言簡潔、抓住特點 、情真意切等要求。接著讓他們在舒緩的音樂中寫下了自己對老師、同學的離別贈言，學生把寫好的臨別贈言拍照上傳到電子書包互動討論區，并對同學的贈言發表自己的建議，還為自己喜歡的贈言獻花。最后學生還把贈言寫在準備好的書簽或卡片上，互贈贈言，互相握手、擁抱，不舍之情油然而生，課堂氣氛非常感人，有的學生一想起即將分別還流眼淚了。在老師的指導下，學生有了情感的宣泄，所寫所交流的贈言內容做到了情真意切，感人肺腑，都能寫出有個性化贈言。尤其教師出示了對學生的贈言時，依依惜別之情更是噴薄而出，達到了極致，得到了情感的共鳴。畢業贈言帶有很強的主觀性，文體比較自由，寫法多種多樣。教師鼓勵同學能因人而異給自己的好朋友寫上一個個特別的贈言，留下美好的回憶。

四、學生積極自主評價，樹立學習寫作信心

學生的自我評價是體現新課程標準中尊重與促進學生個性發展要求的有效手段。這節畢業贈言課結束后，教師利用電子書包強大的評價功能，讓學生在電子書包線上評價“自主評價”功能區進行自主評價，反饋自己完成學習目標達成程度。這堂作文課，全部同學都評價自己很好地完成寫贈言這個學習目標。從這個評價中，可以看出學生的寫作自信心很強。因此，學生積極的自我評價，不但可以讓教師對學生掌握知識情況一目了然，還可以讓學生樹立寫作信心。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！北菊n的作文教學打破了以往的老師先講，學生后寫的教學模式。而是利用電子書包激起學生的學習興趣，先讓學生自主學習，自主討論，嘗試寫作，然后教師把學生學習中最大的困惑作為課堂的研學問題，在課堂上進行點撥、指引，最后學生根據教師的方法再修改。實踐證明：這樣的基于“電子書包”下的個性化作文教學受到學生的喜歡，教師教得輕松，同時適應了教育新時代教學模式創新變革的需求。