舌尖上的藝術

黃欣欣

【摘要】如何轉化“學困生”，是教育界的一個探索不盡的話題。從廣義上講，是全面提高素質教育不可忽視的義務;從狹義上說，是關系到一個孩子一個家庭未來發展趨勢不可或缺的責任。本文從教師的語言藝術角度，闡述如何把“學困生”轉化為“中等生”或“優秀生”。

【關鍵詞】學困后;轉化策略;語言藝術

轉化學困生，就如同拿鑰匙去開鎖，只要對準了鎖眼，輕輕一扭，門就開了。那么，教師如何抓住契機，運用機智巧妙的語言藝術，巧加引導，給學困生一縷陽光，助他絢麗奪目呢？

一、以子之矛，攻子之盾

每一個學生都有其自尊心和自信心，都有潛力可挖掘，只要老師用認真積極的態度去對待每一個學困生，就會發現，他們哪怕是極小的閃光點，只要充分利用，就能迎來一片燦爛的陽光。

有一位特別學生，叫小偉。說他特別是因為他的身體原因，從一年級開始就幾乎一字不識。因此，同學們常常嘲弄他、欺負他。學校安排我接手了這個非常棘手的班級，做為這個班的班主任。第一天走進教室，我讓孩子們一個個進行自我介紹，輪到小偉時，教室里哄笑一片，唯獨小偉非常膽怯地看了看了我，低著頭一言不發。我什么也沒說，只是走到他跟前，摸了摸他的腦袋，說：“如果你愿意，我很榮幸能和你一起來做自我介紹。”同學們都不笑了，小偉也抬起了頭，不自信地看著我。我輕輕地拉起了他臟兮兮的小手，一起站到了講臺上，教室里也同時響起了熱烈的掌聲。掌聲中的小偉臉都紅了……

轉眼一個星期過去了，那天早上，我剛進辦公室，小偉就急匆匆地塞給我一個禮盒，撒腿就跑開了。此時的我才恍然大悟，原來今天是教師節。“小偉竟然會送禮物？”辦公室的老師們驚訝得大喊。我強制住內心的激動，我仔細低頭看了看這個禮盒：淡藍色的包裝紙包裹著一個方形的盒子，上面系著一個紅色的蝴蝶結。我小心翼翼的打開了這個“精致”的禮盒，想知道里面到底會是什么東西——原來是一只黃色的小牛。我心想：淡藍色——我最喜歡的顏色;黃牛——我的姓氏+屬相，他是從哪里知道這些的。我靜下心來，在腦中努力搜索著答案。難道是開學第一課自我介紹的時候，我將這些信息無意之中透露給了他？內心的激動再一次襲上心頭：他真有心啊！我說的每一個字，他都在認真地聽著。可以想象，他在選這份禮物時是多么用心啊。

望著他離去的背影，我深深地體會到：在做學困生轉化工作時，教師的語言藝術多么重要，能讓他們品嘗到成功的快樂，從中受到激勵。他們在學習上哪怕只是一點兒的進步，教師給予的充分肯定，也會讓他們身上迸發出上進、求知的“火花”。

2018年的教師節，已經是初三學生的他，給我寄來了明信片：老師，我現在語文成績非常好。特別感謝小學時遇到了您，您總是花盡心思地從我那非常糟糕的文章當中挖掘哪怕一個小小的優點，加以無限放大，表揚再表揚，給了我自信給了我自尊，我漸漸地愛上了語文，我感到我能行。

老師的鼓勵，語言的妙用，能增強學困生的學習勇氣。以學困生的閃光點之“矛”，攻克其優秀之“盾”，怎么能收不到成效嗎？

二、“熱加工”和“冷處理”

多年的班主任工作中，我深刻認識到想要學生真正做到與你心靈溝通，先要學會尊重學生，只有尊重學生與學生平等，才能贏得學生的尊重。即使在談話時遇到個別學生“頂牛”，不尊重自己的情況，班主任也要控制情緒，來一個“冷處理”。另外，教師還應注意談話的場合，不同的話題，場合應有所不同，有些話題涉及學生的個人隱私，就不適合在辦公室或教室里交談，同時，在與學生的交談中，班主任也要注意措辭分寸和語氣，教師與學生談話，切忌用教訓口氣，而應該像對待自己的子女、朋友一樣，談話中要流露出真誠和坦率，而不應該居高臨下。命令式的談話，可能一時收到“立竿見影”的效果，但不能維持長久。談話時應營造一個平等和諧的交談氣氛，使學生能無拘無束，敞開心扉，亮出自己的內心世界，只有這樣才能使談話收到良好的效果。

但有時，“鐵要趁熱打”，改變“學困生”尤其要抓住機會不放松。2010屆的小鄧，突然請假2天沒來上學，我馬上進行家訪，了解到小鄧被醫生診斷為“輕度自閉癥傾向”。我馬上和小鄧的父母一起研究，找出自閉的原因，商討應對的措施。學校里，我把最活躍的黃海和小鄧同桌;讓小鄧管理課間操;課堂發言機會傾向他;每節課的下課時間，都有指定的四位班干部和他一起玩鬧……周末，我帶上幾位班干部和小鄧一起去綠色世界、兒童公園游玩……“功夫果真不負有心人”，

老師的關愛感化了他，使他燃起了奮發向上的火焰，我便“趁熱打鐵”多次與他促藤談心，談理想，談生活，談做人，談學習，并適時指出他的不足，慢慢他發生了變化。性格開朗了，也遵守紀律了，上課能認真聽講，也敢大膽發言，按時完成作業了。兩個月后，小鄧完全變樣了。去年國慶節，當我偶遇已是高三學生的小鄧時，他興奮地對她說：“老師，你可能不記得我了，但我一直忘不了您。”

三、及時“鼓勵”，給予信任

對于一些學困生，單靠批評、訓斥是不行的，弄不好還會事與愿違，造成僵局。正確的辦法是善于發現積極因素，克服消極因素，抓住其閃光點，給他們以鼓勵和信任，以誠相待，才能促使他們的轉化。

本學期，我班在競選班干部之前，我鼓勵一位愛調皮搗蛋的學困生毛遂自薦，當時他的眼睛町了我好半天，我點頭說：“是的，真的！”競選開始后，他勇敢地站起來走上講臺說道：“老師，同學們，我在你們眼里是一位最不起眼的學困生，我說什么你們也不會相信的，信不信由你們，反正我想當班長，而且是管紀律的。”沒等他把話說完，教室里已成一鍋粥，同學們議論紛紛，“他要能當好班長オ怪呢？"再看看他的臉紅得已到了脖子根……這時，我讓同學們安靜下來，鄭重其事地說：“我投xx一票，相信他能當好這個班長，而且會干得很出色！"在老師的“鼓勵、信任”和同學們的掌聲中，他當選為班長了。老師的“鼓勵”和“信任”使他的內心受到了震動，他那冰冷的心開始升溫發熱。在年級籃球比賽時，他積極帶領隊員們訓練，清潔衛生時他帶領男生搶著干臟活，重活，思想學習各方面進步都很大。及時“鼓勵”，給予“信任”，使我嘗到了轉化學困生的甜頭。

四、善于“表揚”，促進轉化

作為老師，應清醒地意識到，對于差生來說，老師的任何一次表揚，哪怕是微不足道的，就有可能成為學生轉化的契機，使他們看到“光明”，對學習產生興趣。

有一次，在一個課間活動中，一位后進生拿著一張紙條來到我面前，小聲對我說：“老師，隊日活動時表揚表揚我吧！”他的眼光在期待著我的回答。“表揚你什么？”他把手里的紙條交給我說：“我把這張紙條給你看，算不算是思想上進步。”我一看紙條上寫著：“上學苦，上學累，上學還得交學費;要說學費還真貴，不如參加黑社會，黑社會想干啥就干啥，還能收點保護費。”問他誰寫的，他說廁所里撿來的。讀著紙條上的內容真讓人觸目驚心，看著眼前期待表揚的他，我還能等到隊日活動再表揚他嗎？于是，我來到教室，當著全班學生的面，對他進行了表揚。表揚他思想健康，有覺悟，有辨別是非的能力，制止了不健康思想的蔓延，并宣布了一個新的表揚標準：今后，不管是誰，無論在哪方面，只要你有進步，我就表揚。板報組的同學又把敢于揭露不良現象的事跡寫成表揚稿刊登在專欄上。同學們深受啟發，尤其是學困生，都嘗到了表揚的甜頭，一個個都活躍了起來。望著他們一張張喜悅的笑臉，我深深地體會到，學困生是多么渴望得到老師的表揚，哪怕是一次，哪怕是小得不能再小的事，只要老師表揚了，同樣會激勵起他們求知上進的信心和勇氣。

轉化學困生要注重語言藝術，讓忠言順耳，讓后進生感受到平等，好好做人。事實告訴我們，轉化學困生的工作，是一項艱巨而又復雜的工作，這不僅需要老師有高度的事業心，責任心，慈母心，還要把握契機，把握語言的藝術性，用科學的方法教育和引導學生，長期堅持就能使學困生的轉化工作收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]杜淑英.轉化后進生要善于把握契機[C].當代教育論文大觀，2015.03.