淺析小學班級管理中班主任的溝通藝術

王云

摘 要：在小學班級管理工作中，做好班主任溝通藝術的研究，能夠在推動班主任工作能力進步的同時，提高班級管理工作的效果。本文結合筆者多年的工作實踐，對班級管理中溝通藝術的應用原則和應用策略予以探討。

關鍵詞：班主任 班級管理 溝通藝術

人與人之間的溝通交流在傳達觀點的同時，實現著情感傳遞，從而構建起相互之間的和諧關系。小學班主任想要做好班級管理，必須要提升自己的溝通藝術。因為面對心智尚未成熟的小學生，只有具有藝術性的溝通方式和語言，才能夠讓他們主動地配合班主任工作，在構建良好班級學習環境的同時，形成正確的學習態度和行為習慣。在實際教學過程中，考慮到小學生的實際水平，教師必須要體現出自己溝通的藝術性。

一、班級管理中溝通藝術的應用原則

1.以生為本

以生為本是班級管理中溝通藝術應用的基礎原則。學生作為班級中的主體，他們的認知能力、語言水平和心智發育會直接影響班級管理效果。所以，班主任必須要確保所應用的語言形式，能夠符合學生的認知能力、語言水平和心智發育需求，以確保自己可以與學生之間進行有效溝通，為班級管理工作效果提升帶來支持。

2.師生平等

在班級管理的溝通藝術中，“師生平等”是關鍵的原則。教師想要讓學生真正的與自己進行溝通，就必須拋開教師的身份，平等地與學生交流和互動，讓學生真正地感受到自己在班級中的地位和話語權與教師相同，從而實現對學生的溝通欲望調動，為班級管理工作質量的提升提供助力。

二、班級管理中溝通藝術的應用策略

1.構建良好師生關系，搭建和諧溝通平臺

在小學班級管理工作中，班主任想要實現對學生的有效引導，必須搭建起和諧的溝通平臺，良好師生關系的構建至關重要。從小學生的心智發育角度來看，教師想要與他們構建起良好的關系，就必須要能夠站在學生的角度去想問題，與學生做朋友，讓學生能夠消除對教師的畏懼感和抵觸心理，真正地進入學生的生活中，與他們一起做游戲，讓自己成為他們中的一員，從而完成對良好師生關系的構建。

在日常生活中，筆者經常用平和的語氣與他們交流，討論他們喜歡看的動畫片，愛玩的游戲，讓學生感受到我與他們有著同樣的認知愛好。在此基礎上，我還經常在課間與他們一起做游戲，讓自己真正地成為學生中的一員。另外，我在分析學生成長需求的基礎上，多選擇一些認可、鼓勵的語言與他們進行交流，讓他們感受到自己能夠受到班主任的關注，由此來實現對他們的自信心培養。例如班級中有兩名性格內向、不善言辭的學生，我每天都會與他們交流，對他們進行鼓勵。在此基礎上，我還會讓班長、學習委員與他們進行結伴，讓他們在班會上表演唱歌、小品等節目，讓他們在不斷地鍛煉過程中提升表達能力，并逐漸敞開自己的心扉，由此來實現對他們的有效管理。

2.傾聽學生成長需求，強化學生班級歸屬

傾聽學生的成長需求、強化學生的班級歸屬感是體現班主任溝通藝術的重要方式。在實際工作中，班主任要像家長一樣，了解每一個學生的性格特點，傾聽他們的成長需求，并給予學生指導。從我班學生的狀態來看，他們缺少對班級的歸屬感，這使得他們無法融入班級，始終像個外人。針對這一情況，我會與他們進行溝通，讓他們意識到班級就是他們在學校中的家，同學就是自己的姐妹，班主任就是自己的家長，從而增強他們的歸屬感，讓他們融入班級。另外，在校園的衛生、文明班級等評比中，我會反復強調“班級是一個集體，每一個學生代表的不僅是自己，更是整個班級”，由此來實現對他們的集體榮譽感培養。

3.落實學生主體地位，調動學生溝通欲望

落實學生的主體地位是保證班級管理工作質量的重要措施，也是體現班主任溝通藝術的重要方式。在實際工作中，班主任要通過行為、語言等方式帶給學生良好的體驗，讓他們感受到自己就是班級中的主人。在此基礎上，班主任要能夠借助班級管理活動，來調動起學生的參與主動性，讓他們在與自己進行溝通的同時，獲得口語表達、行為能力和價值觀念的提升。

在實際工作中，任何一項班級管理工作我都會讓學生參與其中，通過全班師生的共同探討和商議予以完成。例如在班干部的選拔，就專門召開了主題班會，讓每個學生都說一說自己眼中的班長、學習委員應該是什么樣的，并進行班干部人選的推薦。被推薦次數最多的學生，進行班干部崗位實習，實習期為兩周。在這兩周中，同學可以考察自己推薦的實習班干部是否符合對班干部的要求，同時實習班干部還可以進行自我評價，考量自己能否勝任。兩周后，再通過主題班會來確定班干部的最終人選。在這種模式下，班主任落實了學生的班級地位，還給與了他們足夠的話語權，這對提升學生班級歸屬感具有重要意義。雖然班主任更多地以輔助者出現，但教師以具有藝術性的語言溝通實現了對學生的認知和行為的引導，這對學生的身心健康發展起到了重要作用。

綜上所述，做好班主任班級管理工作中的溝通藝術研究，不僅能夠提升班級管理效果，還能夠為學生的身心健康發展帶來支持。在實際工作中，班主任必須要做好對學生的認知能力分析，確保自己所設計的藝術性溝通方法，能夠滿足學生的成長需求，并調動起他們參與班級管理的積極性，從而進一步提高班級管理工作效率，讓教師在有效完成基本工作的同時，實現對學生的優良素質培養，為更好地實現素質教育目標打下基礎。

參考文獻：

[1] 王琪《語言藝術及溝通方法在班級管理中的應用摭談》，《中國農村教育》2019年第15期。

[2] 藺恩德《小學班主任班級良性建設管理中的溝通藝術》，《名師在線》2019年第34期。

[3] 周曉琴《核心素養下小學班主任班級管理中的溝通藝術》，《甘肅教育》2019年第21期。