淺談小學德育教育與心理健康教育的有效整合

任蕾

摘 要：院校教育對于學生的健康成長有著重要影響。隨著教育改革的深入，德育與心理健康教育越來越受到關注。本文通過分析小學德育教育與心理健康教育的有效整合方式，以期幫助院校提升教育質量，并為廣大小學生良好心理狀態(tài)與品質的養(yǎng)成提供支持。

關鍵詞：小學 德育教育 心理健康教育 有效整合

現(xiàn)階段，多數(shù)小學生的心理健康處于中等水平，雖然相對樂觀，但還需要進一步加強。而德育教育對于幫助學生樹立正確的人生觀有著重要意義。將兩者進行有效整合，能夠使學生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)與生活觀念，進一步提高教育質量，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

一、傳播正確的觀念

院校在提升學生心理素質的過程中，可以運用以下方式。

第一，榜樣激勵法。小學生由于學業(yè)方面的壓力，內(nèi)心可能有一些焦慮和不自信。這樣的心理狀態(tài)會隨著時間的推移而加劇。因此，教師在教學過程中應該利用科學方法加以疏導。例如，結合前輩的學習經(jīng)歷，增加學生的學習熱情。或者引導學生閱讀優(yōu)秀人物傳記，使他們產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)正確的學習觀念。

第二，科學引導。院校可以通過了解學生的興趣與目標，并結合不同學生的實際情況制定合理有效的學習目標。

第三，心理健康教育。學校利用心理健康講座、咨詢等不同方式，幫助學生解決心理上的問題，緩解其焦慮不安的狀態(tài)，從而使其將更多的精力用于學習上，正確認識自我，保持良好的心態(tài)。

二、培養(yǎng)韌性

心理學家發(fā)現(xiàn)，韌性能夠通過后天進行培養(yǎng)與增強，它能夠幫助人們迅速擺脫消極的心理狀態(tài)。因此，院校應該激發(fā)和提高學生的韌性。

首先，通過組織活動，引導學生加強心理素質。同時，讓學生加強實踐，提高人際交往能力，以及正確處理問題的能力。其次，增強團隊輔導力量。例如，院校可以聘請專業(yè)素質較強的心理教師，開展團隊咨詢，解決學生的心理問題。最后，積極開展競賽活動，提高學生的參與熱情，并在競賽過程中進一步認識自我，了解自己需要提升的地方，即使失敗，也能從中獲取經(jīng)驗，從而不斷提升心理承受能力。

三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力對于學生未來的發(fā)展有很大幫助，教師要對此加以重視。文化作為創(chuàng)造的根本，能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的基礎。建立合理的文化氛圍，能夠有效幫助學生提升創(chuàng)造力。院校還要將文化育人作為教育的重點，探索有利于學生發(fā)展的教育模式，確保文化的先進性以及多樣性不受影響。同時，要重視學生思維能力的培養(yǎng)，為學生營造富有創(chuàng)新意蘊的學習氛圍。而教師在教學過程中，要改變過去的教育觀念，明確學生的主體地位，將學生綜合能力的培養(yǎng)作為核心貫穿于整個教學過程，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升奠定良好的基礎，逐漸將創(chuàng)新意識融入到教學內(nèi)容中。另外，教師不能一味傳授教材知識，還要鼓勵學生進行自主思考，通過有效的啟發(fā)以及小組探討，激發(fā)學生的潛能。

四、加大德育培養(yǎng)力度

加強德育培養(yǎng)力度可以通過兩方面實現(xiàn)。

一方面，教育機構要健全德育課程體系。當前，多數(shù)小學生缺乏學習的自主性，對于德育更是十分模糊。因此，需要根據(jù)教育部門的相關制度與標準完善教學體系。例如，將不同教育資源進行有效整合，并在日常教學中提升對德育的重視程度。同時，教育組織可以設置相關課程，并將其劃入到學分管理范圍之中，從而建立嚴格的德育教學體系。

另一方面，院校要提升學生的心理素質，通過設立人生情商、創(chuàng)造力思維等課程，提高他們的心理素質。另外，心理素質的培養(yǎng)和提高需要投入較多的關心和耐心，需要家長與學校共同努力。

五、積極轉變教育理念

教師為了使學生能夠掌握更多知識、完成教學任務，大多數(shù)情況下會采取填鴨式的教學方式，但這不利于學生提高知識的運用能力，也影響著學生的思維方式。面對這樣的情況，教師應積極轉變教育理念，通過適當?shù)囊龑В龠M學生的發(fā)展。教師可以帶領學生走出課堂，結合實際生活，將知識應用于實際，從而提升心理素質

教師還可以加強與家長的聯(lián)系，給學生安排課后任務，使其理解家長的艱辛，養(yǎng)成良好的品德。與此同時，教師還要幫助學生養(yǎng)成正確的家庭觀念及生活習慣，對其進行積極引導，培養(yǎng)與提升小學生的心理素質。

可見，教育工作者要樹立正確的教育理念，讓學生通過自己的努力解決問題，并結合生活，聯(lián)系實際，將課本知識運用到生活中，通過完成學習任務提升自信心，并從實踐中對生活與社會產(chǎn)生深刻的認識。

六、建立成長型思維模式培養(yǎng)體系

為了更好地提升德育教育與心理健康教育整合的效果，教師可以結合實際情況引導學生建立成長型思維模式培養(yǎng)體系。在體系的建設過程中，由于每個學生的想法不同，教師在思考的方向上需要進行引導。教師需要在傳授教材知識的基礎上，指導學生有效培養(yǎng)成長型思維。例如，讓學生用專門的小冊子將自己想要做但還沒有實現(xiàn)的事情列出來，并作為不同階段的小目標，定期進行自我總結與評估，檢查各個小目標的完成情況。

教師也要充分發(fā)揮指導作用，根據(jù)學生的完成情況對其給予鼓勵，從而使學生保持動力，并通過不斷實現(xiàn)小目標，逐漸建立自信心，激發(fā)自己更多的潛力，從而增強心理素質，實現(xiàn)教育目標。

教師通過指導學生建立科學的成長型思維模式培養(yǎng)體系，為其信心的提升創(chuàng)造有利條件。因此，在教育工作中，教師除了傳授教材知識外，還要重視成長型思維的培養(yǎng)，為學生自信心與綜合能力的提升提供良好平臺，促進其健康的成長。

綜上所述，通過德育教育與心理健康教育的有效整合，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”以及良好的心理素質。因此，教師需要結合實際情況，運用有效的策略來教育和幫助學生，為其保持心理健康奠定良好的基礎，同時進一步促進教育質量的提升。

參考文獻：

[1] 黃裕花《積極心理：學校心理健康教育的新視角》，《新課程（中學）》 2017年第6期。

[2] 楊登山《德育與心理健康教育整合研究》，《十堰職業(yè)技術學院學報》2007年第3期。