小學語文誦讀中融合品德教育的實踐探究

羅昭峰

摘 要：德才兼備，語文老師在開展語文誦讀教學時，也要注重對學生的品德教育。本文從“激發誦讀興趣，開展品德教育”“問題引導誦讀，思考品德教育”“小組合作誦讀，探討品德教育”以及“誦讀聯系實際，體會品德教育”四個方面，對小學語文誦讀融合品德教育實踐進行論述。

關鍵詞：小學語文 誦讀 品德教育 實踐探究

隨著新課改的推行，傳統的知識傳輸型教學模式已不適應當前的需要，知識融合品德教育的教學理念逐漸深入人心。品德教育是指在語文教學過程中，融入對學生思想品德的塑造與培養，在保證學生扎實掌握語文知識的同時提升德育素養。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文誦讀融合品德教育進行深入分析，認為想要實現語文誦讀與品德教育之間的完美融合，可從以下幾方面著手。

一、激發誦讀興趣，開展品德教育

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學語文老師在開展誦讀融合品德教育教學時，首先應當注重對學生誦讀興趣的激發，這是自主誦讀的基礎。

例如，在教學《落花生》一課時，老師可以引導學生：“剛才同學們確實說出了不少花生的好處，但是這些都只是外在的、顯性的好處，花生還有許多隱性的好處，那是花生的思想品德?，F在請閱讀課文，看大家能不能挖掘出花生的思想品德。”在學生誦讀課文之后，老師則可以邀請學生就花生的品德進行說明。學生：“花生有用，我們也要做有用的人?！薄盎ㄉ鷺銓崯o華，不注重外部，注重內心，我們也要做一名內心充實的人。”“花生深深地扎根在土地之下，這是謙虛的表現，我們也要做一個謙虛的人?！?/p>

二、問題引導誦讀，思考品德教育

問題引導誦讀是開展誦讀融合品德教育時，通過問題提問的方式對學生的思維進行引導，使學生在思考問題的過程中學習語文知識，并加深對品德教育的認識和理解。在這個過程中，要注意問題之間的邏輯性，循循善誘，層層遞進，逐步使學生體會文章之中所包含的品德思想。

例如，在教學《將相和》一課時，老師可以先讓學生閱讀文章并讓學生邊閱讀邊思考：故事中體現了藺相如的哪些優秀品質？他有哪些性格特點？最后一個故事是文章的核心內容，大家閱讀時仔細體會藺相如和廉頗分別是什么樣的人，從倆人身上你們學到了什么？學生：“藺相如胸襟寬廣，有大局意識。”“廉頗心胸狹隘，但是在了解到藺相如的想法之后，同樣從大局出發，并且勇敢請罪，說明廉頗同樣具有大局意識，并且知錯就改?！崩蠋煟骸皼]錯，故事雖然淺顯，但是卻包含著很深的德育思想，同學們不僅要讀出其中的深意，更好加強學習和效仿?！?/p>

三、小組合作誦讀，探討品德教育

小組合作誦讀開展誦讀融合品德教育時，通過小組合作探究的方式挖掘文章內涵，探究其中的品德教育內容。這種小組合作誦讀的教學模式不僅能鍛煉和提高學生的自主探究能力，而且這種由學生自主挖掘文中所包含的品德素養的方式于學生理解和體會文章內容具有非常好的促進作用。然而，老師在進行小組劃分時，要注意學生內部成員之間的差異性，唯此才能保證小組合作的效果和質量。

例如，在教學《慈母情深》一課時，老師可以預熱：“這是一篇飽含深情的文章，同學們在閱讀的過程中，可以將其中最能體會慈母情深的句子找出來，談談你們對這些語句的認識?！苯酉聛?，老師便可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，并進行巡場監督，以了解學生的探究思路，同時又是為了避免學生閑談。當然，老師也可以參與到學生小組的討論之中，以對學生的思維進行引導。在學生小組討論結束之后，老師便可以邀請各小組代表將討論的結果進行陳述，然后再對各小組的陳述內容進行匯總，并引導學生繼續討論，挖掘其中蘊含的

主旨。

四、誦讀聯系實際，體會品德教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在開展誦讀融合品德教育教學時要注重聯系學生現實生活，在加深學生對文章的認識與理解的同時促進學生對品德教育的學習與認識。具體而言，老師可以在引導學生挖掘出文章的主旨內涵之后，即將主旨與學生的現實生活進行融合，從而使學生對自身的日常行為進行反思，提高思想品德素養。此處依舊以《慈母情深》一課為例，老師可以在引導學生體會文章中所包含的品德思想之后，即引導學生評價自己的母親。老師：“同學們，你們對自己的媽媽又有哪些難忘的經歷？”學生：“我的媽媽在我生病的時候日夜守護在我的身旁。”“我的媽媽白天要辛苦的工作，晚上還要洗衣服、做飯以及其他家務，每天都要很晚入睡，而且早上還要早起?！崩蠋煟骸笆堑?，我們的媽媽總是無微不至的關懷我們，呵護我們，但是我們又為自己的媽媽做過哪些付出呢？”學生：“很少?！薄皫椭鷭寢尫謸覄?。”老師：“是的，媽媽為了我們這個家付出很多，我們也要學會幫助媽媽分擔家務，這就是我們學習這篇文章的真正價值。

總而言之，小學語文誦讀融合品德教育實踐教學不是一件簡單、輕松的工作，不僅需要老師注重從學生自身的興趣角度出發，激發學生對語文誦讀的興趣，同時還要學會運用多種誦讀教學方式，將品德教育融入其中，以此加深學生對所學語文知識學習和理解的同時，深刻地體會到文章之中所包含的思想內涵，進而影響學生思維，實現對學生的品德塑造。

參考文獻：

[1] 邢曉蘭《小學語文誦讀融合品德教育實踐探究》，內蒙古師范大學2017年碩士論文。

[2] 王松霞《品德教育嵌入小學語文課堂教學探討》，《教育現代化》2018年第19期。

[3] 代芳芳《如何在小學語文教學中滲透思想品德教育》，《文化創新比較研究》2019年第4期。