如何讓學生在小學語文學習中形成健康向上的人格

吳英霞

摘 要：近幾年，以生為本以及素質教育理念的提出為小學語文教師開展教育教學工作提供了明確的目標，豐富了教學思路。語文課程鼓勵學生張揚個性，為形成健康向上的品格提供條件。要想達到這樣的教學目標，教師應一改傳統課堂枯燥與嚴肅的氛圍，使學生能真正感受到學習語文知識的樂趣。本文就如何在小學語文課堂教學中張揚學生的個性展開討論。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 健康人格

在新課程改革的步伐逐漸加快的背景下，基礎教育階段更加提倡開放式教學，使學生的天性在學習中得到解放與張揚。小學生普遍具有思維跳躍，想象力豐富，性格各不相同的特點。因此，小學語文教師應該認識到張揚學生個性的意義，并在實際的教學工作中考慮到小學生的年齡特點，開展生動與開放的教學活動，以達到培養學生形成健康人格的目標。

一、結合教學內容創設生動化情境

在小學階段的語文教育中，要想使學生的個性得到張揚，應該將激發其學習興趣作為基礎，使其愿意在參與語文教學活動的過程中展現自己的個性。針對小學生的年齡特點，教師可以嘗試結合教學內容為學生創設生動化的教學情境，以提高課堂教學的開放性程度，使學生能在課堂學習中感受到樂趣，并能對這門課程形成正確的認知。例如，教師講解到《烏鴉喝水》這篇課文時，可以準備一些小烏鴉的頭飾發給學生，并在講臺上放置一個盛有一半水的瓶子，在旁邊放置一些小石子。在講解課文內容之前，教師可以讓學生將自己想象成一只小烏鴉，在口渴的情況下如何喝到瓶中的水？不同學生所想到的方法也各不相同，性格較為活潑的學生想要將瓶中的水倒出來，性格較為內斂的學生則更加仔細，生怕弄倒瓶子喝不到水。教師應該鼓勵學生積極發表自己的想法，成功使小烏鴉喝到瓶子中的水。無論學生所表達的方法是什么，只要積極參與，教師就應該提出表揚，幫助學生建立學習的信心。

二、調動多重感官，引導學生展現自我

教師要積極開展與學生的互動，通過提問引導學生思考，啟發學生積極動手、動腦、動口，主動發現并解決問題，將學生的多重感官調動起來，使其敢于并樂于展現自我，張揚個性，逐漸形成健康的人格。

例如，教師講《蝴蝶的家》這篇課文時，可以先為學生播放一段科普資料，了解蝴蝶破繭成蝶的過程，結合課文的內容，向學生提出問題：你心目中蝴蝶的家是什么樣子的？如果你是一只小蝴蝶，你希望自己的家是什么樣子的？學生的答案能在很大的程度上反映學生的個性。教師可以結合學生的個性引導其將自己所想象的內容畫出來。通過這樣的方式增添了課堂的趣味性，有利于促成健康向上的人格。

三、在課堂教學中積極互動

不同的學生其思維方式以及個性也存在較大的差異性，這就使得在分析、思考時會產生分歧和爭論。學生的想法以及言語表達的方式能反映他們的個性，這正是教師了解學生個性的好途徑。教師應該多組織互動，使其能夠了解他人的想法，并獲得更加豐富的學習體驗。這樣的教學方法不僅能培養學生形成自主學習能力，還能使其認識到合作的重要性。

例如，教師講《兩小兒辯日》這篇課文時，可以“太陽在一天的哪個時刻比較大？”為主題為學生組織一個辯論會，學生根據自己的想法選擇相應的持辯方，通過彼此辯論，將學生的個性解放出來，學生在辯論活動中能逐漸形成認真聆聽他人、尊重他人的健康人格。

四、提高朗讀活動的豐富性

朗讀課文是小學語文教學的一個關鍵環節。學生在朗讀中能更好地感受文字的魅力以及語言的精妙。為了達到學生張揚個性的目標，教師可以在朗讀活動中融入更加豐富的想法，為學生提供展示自我的平臺。不同的學生具有不同的優勢和才能，教師可以鼓勵其在不同的朗讀活動中展示自己，比如，朗讀比賽、記錄讀后感、建立讀書會等。

例如，教師講《只有一個地球》這篇課文時，可以讓學生以自己擅長的方式將對課文的理解表達出來。有的學生朗讀能力較強，可聲情并茂朗讀課文;有的學生繪畫能力較強，便將自己對于保護環境的呼吁畫出來;有的學生文采好，就把自己的感悟記錄成讀后感分享給大家。這種豐富多樣的活動形式能為學生創造更大的個性展示平臺，以達到培養其形成健康向上人格的目標。

五、給予學生尊重，感受成功的喜悅

和諧的師生關系有利于學生張揚個性。因此，小學語文教師在日常教學中應該更加細心地觀察學生的言行，了解學生的性格，并能給予學生尊重。通過開展有效的教學活動，使學生能夠感受與品味成功。一旦學生感受到教師的關愛，品嘗到學習中獲得的成功，就會更加積極地表現自己，張揚個性，樹立學習信心。這些都是形成健康向上人格的基礎。

綜上所述，培養學生形成健康的人格需要教師在教學活動中重視德育教育，結合教學內容引導學生在張揚個性的同時樹立正確的思想觀念。因此，小學語文教師應該結合教學內容創設生動化情境，充分調動學生的多重感官引導學生展現自我，在課堂教學中積極地開展互動活動，提高課堂朗讀活動的豐富性，給予學生尊重并使其感受成功喜悅。

參考文獻：

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[2] 何永生《小學高年級作文個性化教學策略的研究》，《西部素質教育》2018年第1期。

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（本文系甘肅省甘南藏族自治州合作市教育科學規劃課題《基于核心素養下的小學語文課堂教學“拓展延伸”中滲透立德樹人的策略研究》階段性研究成果，課題立項號：HZS[2019]07）