賞識教育在小學語文教學中的應用

楊小珂

摘 要：當前，教育已經成為家長茶余飯后談論的熱點話題，這足以看出家長對于孩子教育的重視程度。隨著新課程改革的推行，小學語文教學開始提倡賞識教育。這種教學形式和傳統教學有著很大區別，它改變了傳統教學刻板、嚴肅的氛圍，有助于學生養成良好的學習習慣，豐富學生的視野和知識面，讓學生在平等和諧的環境中學習，從而提升語文教學的效率。

關鍵詞：賞識教育 小學語文 應用

我國在進行賞識教育時，存在著一個誤區，很多教師認為賞識教育就是對學生進行夸獎和表揚，但事實上，賞識教育不僅是對學生的學習結果進行賞識，還要對學習的過程進行賞識，從而激勵學生的積極性。對學生進行賞識的過程也是學生進步、自我完善的過程，在小學語文教學中，賞識教育發揮的作用是不容小覷的。

一、賞識教育在小學語文教學中的意義

1.有助于激發學生的潛能

學生是一個單獨的個體，每一位學生都有著未被挖掘出來的潛能，而這股潛能一旦被挖掘出來，就會有意想不到的效果。在小學語文教學中實施賞識教育，可以將學生的潛能激發出來。教師作為主要引導者，在進行教學的時候，要全面了解和掌握學生的內心想法，除了師生關系之外，還應該和學生培養朋友之情。這樣，教師可以更加了解學生的內心所想，掌握學生的內在潛能在哪里，并在實際教學中加以

挖掘。

當學生受到教師的表揚后，可以有自我滿足感，這是小學生普遍的心理特征;為了再次獲得教師的表揚，他們會提高學習的積極性。因此，在日常教學中，教師要從多個角度分析、觀察學生，意識到每個學生的個性化差異，看到每個學生身上的閃光點，并加以挖掘，讓學生看到自己的優勢。

2.有助于激發學生的競爭意識

小學階段的學生有著一定的好勝心，在落實賞識教育的時候，如果學生看到別的同學被教師表揚，他們就會想方設法改變自己，讓自己獲得教師的肯定。在小學語文教學中，賞識教育的目的就是讓學生之間形成有力競爭，這有助于學生更加積極地學習。但需要注意的是，教師在進行賞識教育時不能有偏心，無論是對學習成績好的學生，還是學習成績較差的學生，教師都要做到一碗水端平，促使學生之間形成和諧競爭。

3.幫助學生克服自卑心理

在一個班級中，會有個別學生因為性格內向或成績不理想而產生自卑心理，這些學生在班集體中往往不受關注，教師也很少關心他們的學習。在實施賞識教育后，教師的工作范疇變得廣泛起來，通過實施賞識教育，使他們漸漸改變自卑的心理，并讓這類學生獲得自信心，在學習和生活中都進行自我認可，構建良好的人格。

二、賞識教育在小學語文教學中的實施策略

1.建立和諧的師生關系

學生是課堂真正的主人。在進行賞識教育時，教師必須充分意識到學生的主體地位，并時時刻刻體現學生的主體作用，按照學生的實際情況來展開教育活動，這樣才能夠真正意義上對學生起到鼓勵作用。小學生對于社會還沒有深刻的認知，而小學階段也是他們塑造品性的重要階段，教師在對他們進行賞識教育時，應該和學生建立良好和諧的師生關系，要主動和學生進行交流，尤其是與一些性格比較內向的學生。因為這樣的學生，教師要想挖掘他們的潛力是比較困難的，只有加強日常的溝通，才有助于了解他們的性格，因材施教。

同時，為了對學生起到賞識作用，教師必須利用課余時間和學生溝通，認真傾聽學生的想法，并給出客觀合理的建議。當他們的成績有所上升時，教師應及時給予表揚，如果學生的成績不理想，教師也不能批評學生，而是要對學生加以鼓勵。和諧友愛的師生的關系，更容易讓學生養成良好的學習習慣，提高語文學習的成效。

2.使用正面暗示法引導學生養成良好的行為習慣

小學階段的學生有著很強的模仿能力，他們會模仿教師的說話語氣、動作等。教師需要關注這一點，并在日常教學中展現自己的文化修養，讓學生在不知不覺中受到影響。

教師可以通過正面暗示法來引導學生漸漸養成良好的學習習慣，這不但有利于教學過程的實施，還能使學生不斷進步。學生將教師或身邊的同學作為榜樣，讓自己有目標，更加全面地發展。

3.給予客觀標準的贊許

在小學語文教學中實施賞識教育，最關鍵的一個點就是表揚、鼓勵，但并不是學生所有的行為都是可以表揚的，如果有錯而不加糾正，只會使學生在錯誤的道路上越走越遠。因此，教師需要給予學生客觀的贊許，讓學生意識到什么樣的行為值得贊許。而在這個過程中，教師的引導作用非常關鍵。另外，在表揚學生的時候，教師要清楚地知道怎樣的話語才是適宜的，這是賞識教育的重中之重。

小學是學生一生中非常重要的階段，當學生在學習中出現任何問題時，教師應該及時指正出來，而對于學生創造性的回答，教師也應給予贊許。同時，教師判斷正確與否的能力也非常關鍵，只有這樣，才能將學生的錯誤一一指出來，引導學生在正確的道路上前行。

4.體現出賞識教育評價藝術

賞識教育的落實主要是通過教師的評價來實現的，教師在對學生給予評價時，要注意把握尺寸。一方面，教師要重視公開、及時地表揚學生，尤其是學生在學習中的小細節都應看在眼里，并加以表揚。另一方面，教師對學生的表揚應是長期性的。因為小學生的年齡較小，教師的一句表揚話語可能會讓他們開心很長時間，產生學習的動力;一旦停止表揚，就會讓學生喪失學習的積極性。因此，教師應堅持表揚的長期性，促使學生樹立良好學習態度。

總之，在小學語文教學中實施賞識教育，有助于激發學生的潛能，激發學生的有力競爭，以及幫助學生克服自卑心理。在實際教學中，教師可以通過建立良好和諧的師生關系，使用正面暗示法引導學生養成良好行為，給予客觀標準的贊許，重視賞識教育的評價藝術等策略，達到賞識教育的目的。

參考文獻：

[1] 杜新明《淺析賞識教育在小學語文教學中的意義》，《課程教育研究》2019年第45期。

[2] 孫燕《賞識教育在小學語文教學中的應用分析》，《現代交際》2019年第19期。

[3] 唐姣《賞識教育在小學語文教學中的影響及運用》，《小學教學研究》2019年第23期。