談以核心素養為導向的小學語文教學策略

李艷芳

摘 要：小學語文教學對學生的全面成長有著重大作用，在核心素養視角下，小學語文教學要實現創新與變革，應以培養學生的核心素養為主，滿足傳統教學中所存在的缺陷，提高新時代語文教育的發展。本文從理論出發，分析了核心素養視角下小學語文教學需遵循的原則，并提出幾點建議。

關鍵詞：核心素養 小學語文 教學策略

近年來，隨著教育改革的深入，小學語文教學工作發生了重大變化，特別是在素質教育理念的深入貫徹下，做好學生核心素養成為了關鍵，也是衡量學生綜合素質的標準與基礎。對此，在新時期要從核心素養的視角出發，明確小學語文教學的策略。

一、核心素養下小學語文教學遵循的原則

1.主體性原則

在新課改的深入貫徹下，小學語文教學發生了重大變化，對此教師不僅要改變傳統的教學觀念與教學方法，還要遵循以人為本的基本原則，立足于學生的學習情況與發展情況，針對性地開展教學活動。特別是在核心素養下開展教學要遵循主體性原則，提高學生的主人公地位，發揮教師的引導性作用，實現教學的多樣化，以此在潛移默化中提高學生的語文核心

素養。

2.實踐性原則

在核心素養下開展小學語文教學須遵循實踐性原則，眾所周知，傳統的教學模式中，教師過分重視理論知識的傳輸，忽略學生語言運用能力。然而在核心素養視角下，教師要重視實踐教學，實現理論教學與實踐教學的相互整合，引導學生將所學知識運用到實踐活動之中，以此提高學習的積極性。

3.趣味性原則

因小學生的年齡比較小，對事物的好奇心比較重，所以在教學中教師要深度挖掘教材內容，體現出趣味性，引導學生快樂學習。此外，根據實踐得知，趣味性教學活動能夠有效提高學生的積極性，實現語文教學的有效性與創新性。

二、核心素養下小學語文教學提升策略

1.挖掘教材內容，實現趣味教學

在核心素養下要想提高小學語文教學有效性，教師需要做好前期準備工作，依據學生的學習情況，深入挖掘語文教材內容，為學生創設極具趣味性的教學方案與教學計劃，引導學生加強思考。教材改版之后，單元課文之間的銜接性增加了，教師在挖掘教材內容過程中需要以單元授課為主，還要深入研究教材內容，以此體現出趣味性與系統性。另外，在設置趣味性教學活動過程中，教師需從多個角度出發，尤其是要依據學生的認知規律與學習情況，帶動學生的思維，讓學生更好的理解知識內容。

比如在學習《烏鴉喝水》時，教師便要摒棄傳統的教學方式，采取單元教學模式，將課中知識以趣味性的方式傳授給學生。教師可以詢問學生：“在學習這篇課文之后，你了解烏鴉喝水采取哪一種方法嗎？”“假如你是一只烏鴉，你會選擇哪一種喝水方式？”讓學生在思考過程中發散思維，加深學習印象。

2.提升學生對語言知識的應用

無論從哪一個角度分析均可以清楚地了解到，積極提高學生對語言知識的應用是目前語文教學的主要目的，也是日后學習其他科目的關鍵所在。傳統模式教學中，教師占據了主導地位，學生只能被動地接受知識，甚至部分學生還會對教師產生依賴性，面對這種情況教師要從自身出發，尤其是要改變學生的地位，化被動為主動，讓學生積極參與到課堂教學之中。

比如學習《2008，北京！》一文時，教師可以借助于多媒體技術讓學生觀看2008北京奧運會開幕的相關視頻，讓學生身臨其境地感受舉辦奧運會的自豪。同時，教師還要從不同的角度出發，引導學生對奧運會舉辦的艱難過程進行了解，讓學生有感情的進行文章閱讀，深刻體會到文章中的情感。在講解文章重難點之后，教師要結合教學現狀引導學生寫一篇與北京2008奧運會相關的作文，以此不僅可以提高學生的課堂參與度，還能實現理論與實踐的相互整合，在無形中培養學生語言知識運用能力。

3.創新語文教學方法

教學方法關系到教學質量，在新課改下，如果仍舊采取傳統的教學方法，不僅無法提高教學質量，甚至還會讓學生產生抵觸，對學生核心素養的培養以及邏輯思維的發展均會產生不利影響，對此教師須采取多元化的教學方法。

其一，采取翻轉課堂教學法，翻轉課堂能夠將教師與學生在課堂的位置進行翻轉，不僅能夠提高學生的主體性，而且還能在教師的引導下實現學生自主學習，加強師生交流與生生交流;其二，采取合作教學法，通過小組合作探究的方式可以提高學生的學習興趣，并且還能培養學生團隊合作意識;其三，采取多媒體教學法，在新時期語文教師須加強對多媒體技術的應用，利用多媒體圖文并茂的特點，結合教材內容加以引導，讓學生在學習過程中能夠提高興趣，增強教學質量。

4.創設教學情境

因小學生年齡小，好奇心強，在課堂教學中，教師需根據教學要求設置情景，以此增強學生的核心素養，同時故事性的東西往往能夠引起學生的注意力，教師需緊緊抓住學生的這一心理特點，在教學中利用故事創設情景，激發學生的學習興趣。

比如講授《狼和小羊》一文，因這是一則寓言故事，所以故事性比較強，教師可以讓學生進行角色扮演，有的學生扮演狼，有的學生扮演小羊，并且還有一位學生進行旁白，這樣一來可以將文章內容通過故事的方式表演出來，學生能夠快速理解文章所表達的內容，激發學生課堂參與熱情，增強核心素養。

參考文獻：

[1] 郭紅《核心素養背景下小學語文教學的策略研究》，《課程教育研究》2020年第4期。

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