從“細”入手，提升小學高年級學生的寫作能力

夏鳳

摘 要：寫作是創造性的語言觀點表達方式，寫作水平是學生語文綜述素養的內在顯現。目前小學高年級寫作指導活動比較粗糙，模式化、僵硬化，學生作文的可讀性和文學欣賞性不強。要想解決這一問題，不妨從“細”入手，以細致的寫作指導和細節寫作訓練來提升寫作能力。

關鍵詞：小學高年級 寫作 細化指導 細節寫作

泰山起于微塵，滄海匯于細流。小細節常常蘊含著大的際遇。因此，要想優化小學高年級語文寫作教學，我們不能忽視任何一個細節，要善于從對細小教學環節的優化中尋找絕佳的寫作教學際遇。

一、小學高年級學生寫作能力養成現狀

與其他階段的學生相比，高學段的學生無論是從語文知識積累、還是從寫作經驗積累上來看都是較為豐富的。故高年級孩子應該比中低年級的孩子有著更高的文本寫作能力，但是從目前來看，小學高年級學生的作文水平大都處于停滯不前的狀態。究其原因，大致有兩點。

第一，小學生不喜寫作，不愿意對寫作方法進行深度探究。在寫作過程中，學生不僅要自主思考、主動構思，還要錘煉語句、表達觀點，這個思維運作過程是很復雜的。而小學生卻是一群自我約束能力差，容易被惰性心理左右的孩子，所以大部分的孩子寫作積極性都不高。

第二，教師的寫作指導粗糙。寫作是觀點表達的活動，在寫作過程中，教師很難對學生的寫作任務完成層次進行階段性評估，大部分老師認為指導學生寫作非常困難。而在教學困難和教學壓力的影響下，他們大都選擇了如下寫作指導路徑：

路徑1：匆匆指導，一筆帶過，不做細致的寫作指導，以免壓抑學生個性。

路徑2：模式化教學，嚴防死守，機械地教授寫作模板，以求在考試中迎合判卷老師的口味。

這兩種寫作指導方式都比較粗糙，不足以喚醒學生的自主寫作熱情。

二、如何從“細”入手，發展學生的寫作能力

筆者研究了當下高學段寫作指導過程中存在的問題和原因，認為要優化高年級寫作指導，需要從“細”入手。

（一）細化寫作指導

寫作過程可以分為解題、構思、資料搜集、知識內化、知識創造性和寫作反思再現等多個環節。小學高學段的學生正式接觸語文學科的時間并不長，要想讓他們獨立完成整個文本寫作過程明顯是困難的。這種現實困難的存在加劇了學生的創作恐懼感，我們不妨以細致的寫作指導幫助學生經歷獨立寫作過程，在親身經歷中累積創作自信。

例如：在以漫畫《假文盲》為材料的寫作訓練中，筆者先讓學生閱讀題目要求，解析題目要求。在學生得出本題要求根據漫畫《假文盲》提煉主題進行文本寫作之后，引導學生對漫畫題目、內容進行分析，在分析中解讀出漫畫諷刺了社會上的一些人無視標牌、搶占專用通道的行為。接著筆者提問：“你們在生活中見到過類似的行為嗎？你們如何看待這種行為？”引導學生就上述問題進行思考，最終在交流探討中形成個人觀點，共享了素材，形成了一定的文本創作思路，為接下來的獨立作寫作奠定了基礎。

學生創作完成之后，筆者令他們通讀自己的作文，檢查其中是否存在邏輯不通、語言不暢等問題，再以小組為單位相互評賞，在與同伴間的寫作交流中提優補劣。

在該作文指導過程中，筆者以一系列的措施分步驟教學，細化了寫作指導，輔助學生完成復雜的寫作準備工作，了解了寫作中的各個環節，降低了獨立寫作難度。個人反思、小組互評活動組織鍛煉了學生的反思意識。

（二）細節寫作訓練

細節是文章的眼睛，要想將文章寫得動人心弦，細節描寫是必不可少的。從目前的寫作現狀來看，學生基本上是不重視細節刻畫的，因此他們寫出的文章多如流水賬一般毫無看點。提升學生的細節寫作能力，可以從以下方向入手。

1.融入生活，引出生活體驗

一個能牽動人心的細節，一定是符合人的認知經驗、能引起讀者的情感波動的。想要寫出能牽動人心的細節，就要喚醒學生的生活經驗。在文本中加入的細節寫作才符合客觀規律，才符合文本的整體認知視域，起到為文本增色的效果。

如，在“我心愛的小動物”的主題寫作中，筆者找了一篇故事很新穎的種子作文。該作文寫了小作者與小貓之間相識、相守的故事，但寫作語言太過簡單，內容也有些空洞。于是，筆者將作者叫到辦公室，問他：“這個故事是真實發生的嗎？”“當然！它就是我家的小貓。”學生肯定地回答。“哦？但是老師覺得有一點點假，你能將這個故事講得更詳細嗎？比如，你是怎么撿到小貓的？撿小貓時小貓的神情、動作、狀態是什么樣的？你的心情如何？”隨后學生詳細地描述了與小貓相遇的過程，筆者認真傾聽后贊美道：“真是個有趣的故事，為什么不試著將這些寫到你的文章中去呢？”隨后，學生修改了作文，最終形成了一篇佳作。

2.組織語文觀察，積累細節寫作經驗

觀察是發現細節的途徑，只有善于觀察生活的人，才能積累足夠的細節寫作材料。因此，要想提升小學生的細節寫作能力，不妨以組織語文觀察活動的方式，幫助學生樹立細節觀察意識，形成良好的細節觀察習慣。

綜上所述，“天下大事必成于細”，寫作指導作為語文教學中的“大事”也必須具備細致化的特質。而要想實施精細化的寫作指導，我們既需要重視寫作指導的各個環節，也需要重視對學生的細節寫作能力訓練。只有這樣，才能得到內外兼“細”的優秀作文指導過程。

參考文獻：

[1] 黃智芳《小學高年級作文教學方法探究》，《學周刊》2018年第21期。

[2] 常笑宇《小學高年級作文教學現狀調查及對策研究》，渤海大學2018年碩士論文。

[3] 安天下《小學高年級作文教學存在的問題及對策研究》，哈爾濱師范大學2018年碩士論文。