微課對提高初中歷史教學效率的作用分析

韓子立

摘 要：微課是以信息技術為依托，將知識難點、重點、學習任務等形成可循環播放的視頻形式，能幫助學生靈活地記憶所學知識，能有效解決學生在自主學習中遇到的問題，助力學生形成完整的知識結構。將微課應用到初中歷史教學中，教師要精心設計微課的內容，在課堂上選準播放時機，讓學生在最短的時間里全面地了解知識，學會辯證地看待歷史事件，增強他們學習歷史、挖掘歷史的興趣，提高初中歷史教學的效率。

關鍵詞：微課 初中歷史 教學效率

微課的特點就在于“微”，即時間短、內容精悍，既不會浪費學生太多的時間，也能讓學生快速地掌握知識，是一種全新的教學模式。初中歷史教學中，教師應當全面了解微課的特點，將之有效地運用到教學設計中，為課堂注入活力，調動學生學習的積極性與自主性，培養學生獨立學習的能力，幫助學生擺脫死記硬背的模式，引導學生建立系統化的學習計劃，提升他們的歷史學習效率，培養學生良好的歷史

素養。

一、精心設計微課內容，助力因材施教

學生個體之間存在著很大的差異，很多學生在有限的課堂時間內不能快速地掌握所學內容，依賴課后的復習，但復習的過程中又會出現很多不理解的問題，當遇到不能自主解決的問題時，無法及時地求助教師。而微課則可以很好地解決這一困境。初中歷史教學中，教師可以精心設計出有層次的微課，讓學生進行查漏補缺，從形式上看，實現了一對一講解的模式，有效地促進了學生自主學習能力的提升，滿足了不同學生的學習需求，可以有效解決學生在課堂上聽不懂的問題，提高了學生的學習效率，這對提升學生學習歷史的信心有很大的幫助。比如《鴉片戰爭》一課中，《南京條約》的主要內容及鴉片戰爭對中國的影響是重點內容，以往，學生主要依賴死記硬背，耗費很大的精力而效果不佳。而在微課出現后，教師可以將重要的知識點設計成微視頻，一是展示英國向中國走私鴉片的危害、虎門銷煙的影響，二是展現《南京條約》的簽訂過程、時間及主要內容。組織學生合作學習教材中的內容，探討英國向中國輸出鴉片的主要目的及其危害，這樣將教學目標問題化，可以激發學生探究的額積極性，讓他們在交流中獲得知識。教師提出問題：“中國為什么在鴉片戰爭中失敗？”結合鴉片戰爭的示意圖，找到英軍入侵的路線，鼓勵學生思考討論，闡述自己的觀點，教師也可以說出自己的看法。通過開放性話題，給學生提供自主表達的空間，發展了他們的思維能力，使其得到了情感上的升華。這樣學生就能全面地了解所學內容，并且能利用課余時間進行回顧，起到了良好的鞏固

作用。

二、巧用微課展現知識結構，提高教學效率

初中生在學習歷史的過程中往往是學習了新內容而忘記了舊知識，這說明教師的講解沒有讓學生留下深刻的印象，使得學生不得不一遍又一遍地復習。微課可以達到加深學生印象的效果。教師可以采取聯想法設置微課內容，將看似無關的內容結合起來，讓學生能夠在不同的知識間進行聯想，強化他們的記憶，提升他們的學習效率。比如教師可以將《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》等不平等的條約內容進行比較展示，這樣可以讓學生清楚地記憶各個條約的內容，還能從中全面了解中國是如何一步步走向半殖民地半封建社會的。再比如《天津條約》里的多項內容，教師可以將其整理成口訣“公開行賄”，概括其中的要點：“公”—外國公使可以進駐北京;“開”—增開南京、漢口等十處通商口岸;“行”—外國商船和軍艦可以在長江各口岸自由航行;“賄”—英法兩國得到巨額賠款。這樣就可以將復雜的內容簡單化，避免了學生漏記、忘記，同時也使學生的學習更加的系統化，幫助學生建立了完整的知識結構，在之后的學習中，學生能進行有側重點地復習和鞏固，在分析、歸納等方面的能力也得到了良好的發展，有效地提高了他們學習的效率。

三、利用微課拓展教學資源，幫助學生全面了解歷史

受各種因素的影響，初中歷史課堂上，教師往往只講授教材中展示的內容，照本宣科，不能很好地調動學生的學習興趣。微課在這方面就有很大的優勢，它可以重點展示與某個歷史事件相關的圖片、文字介紹等內容，給學生以直觀的感受，促使他們全面地了解知識，從而有效地拓展了學生的知識面，增強了他們自主搜尋歷史知識的積極性。譬如在《紅軍不怕遠征難》的教學中，教師引導學生探究紅軍被迫實行戰略轉移和最終取得長征勝利的原因，結合長征路線示意圖，了解紅軍長征經過的主要省份、江河，歸納總結長征中的重大事件，讓學生學習紅軍戰勝艱難困苦，勇往直前的革命精神。教師可用微課播放電影《長征》的片段，展示與長征相關的文學作品，將學生帶入到歷史情境中，激發學生的學習興趣;用課件展示紅軍長征路線圖，提示學生思考：“紅軍為什么要離開中央根據地進行長征？”請學生自主講述所了解的歷史事件：沖破國民黨四道封鎖線、渡湘江、奪取貴州北部等，自主總結遵義會議的時間、內容及其歷史意義，最后用微課的形式展示出紅軍長征中不同時間和地點發生的歷史事件，讓學生從整體上掌握其中的內容，深入分析長征勝利的歷史意義，引導學生聯系自身的學習和生活實際，討論長征精神的內涵，培養學生熱愛祖國、珍惜當下的思想意識。通過這樣的方式將教材中未能展示的內容呈現出來，可以幫助學生全面地了解歷史，提高他們的學習效率。

總之，利用微課開展初中歷史教學活動，可以使課堂煥發出全新的活力，能夠較大程度地提高教學效率，開闊學生的視野，增強學生學習歷史的興趣，培養他們客觀看待歷史問題的能力，從而促進學生歷史素養的養成，推動歷史教學的高效發展。

參考文獻：

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[2] 姜有斌《品味微課 展現初中歷史教學魅力》，《名師在線》2019年第33期。

[3] 陳輝榕《微課在初中歷史課堂教學中的運用思路探討》，《亞太教育》2019年第11期。