高中英語讀寫教學中培養學生文化自信的實踐和思考

祁翎

摘 要：文章針對國內英語課堂上傳統文化的培養處于弱化或缺失的狀況，結合英語教學的改革趨勢，以及在英語讀寫課堂上進行文化自信培養的教學實踐，探討精準把握英語讀寫教學與文化教育的契合點，尋找幫助學生學會用英語講好中國故事、傳播中國文化的路徑。

關鍵詞：英語;文化意識;閱讀;寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）11-0044-02

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合談到中國傳統文化，要求學生樹立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，理解中國特色社會主義文化，堅定文化自信，能夠在跨文化交流中堅守中國立場，講好中國故事，傳播中華文化，主動積極地與來自多元文化背景的人們共同構建人類命運共同體。

培養學生文化自信的支點在哪里？英語課是培養學生國際視野和文化溝通能力的課程，更承擔著弘揚優秀傳統文化，促進學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的使命。由于學科特點，相對于文本中的英美文化，本土的文化教育處于明顯弱勢，學生在跨文化交流中容易出現“彼岸風光獨好”的審美取向，更無法主動、對等、有效地輸出本國文化，造成一種新的“啞巴英語”。在此背景下，本文嘗試利用學科特點，從讀寫課堂實踐入手，幫助學生學會用英語傳播本國文化、進行文明互鑒，進而探討如何促進文化自信培養的多元發展。

一、理論依據

（一）文化自信

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。不僅是對當代先進文化的信任和珍惜，也是對未來文化的擔當和追求。文化自信是一種正確的文化心態、自覺的心理認同和堅定的文化信念。文化自信既是對自身文化價值的深刻認同，又是對自身文化充滿信心，且具備包容和借鑒其他文化的能力。

當今中國正處在國內外各種思潮碰撞的重要時期，文化全球化語境下帶來形形色色的文化滲透以及文化自信的培養應該引起我們所有教育工作者的重視。文化是民族的血脈，文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。就我們中華民族的文化自信而言，自強不息、淡泊名利、無私奉獻、厚德載物等都滲透在其中，是我們的優秀傳承。英語學科教學不僅要以理性的態度和開放的胸襟來對待文化的多樣性，學會在文化異同的對比中形成鑒別能力，不盲目崇拜，更要以弘揚民族精神為主旨，弘揚中華傳統美德，增強學生的國家認同感和家國情懷。

（二）讀寫結合教學

王初明（2015年）指出，外語學習效率的高低取決于語言理解和產出結合的緊密程度：兩者結合產生協同效應，結合得越緊密，協同效應越強，外語學習效果就越好。將閱讀理解和寫作產出緊密結合，語言學習與語言運用緊密結合，內容創造與語言模仿緊密結合是促進語言學習的有效途徑。

二、高中英語讀寫教學中文化自信培養的實踐

讀與寫是高中英語教學的重頭戲，閱讀和寫作兩者緊密結合，相輔相成。教師可以嘗試以教材中的模塊話題為依托，以語篇閱讀為起點，以任務型的學習活動來推動學生對文本的理解和寫作技巧的習得，培養學生的語感和篇章結構意識，以嵌入文化意識培育的“寫”來達到讓學生學會用英語講好中國故事，傳播中華文化，進而系統地培養文化自信的目的。

（一）盤活靜化的教材，做好語篇的選擇和規劃

高中英語教材的每個單元都圍繞一個話題展開，根據窄式閱讀和語言功能學的理論，同一主題的篇章都有相同或相似語篇特征，包括詞匯使用、篇章布局、層次安排等。教師可以按主題選擇相關單元，跨模塊進行主題規劃。教師結合教學內容，設計學習活動，幫助學生在閱讀（文化體驗階段）中理解和借鑒世界歷史文化和異區異域文化，理清篇章脈絡，在寫作（文化實踐階段）中鼓勵學生以中華優秀傳統文化為主題，嘗試作品創作，如詩歌、作文等。在作品創作過程中進行文化對比，并且再次吸收、建構篇章知識，學會用英語呈現相似主題的中華優秀傳統文化，如下表。

（二）找準發力點，在任務驅動中提煉語篇結構和內容

學生在閱讀中通常處于無意識地游離在理解文本信息和感知篇章結構的狀態之間，所以教師可以通過有意識的任務型的提問來引導學生獲取該類型文章應該涵蓋的內容，捋清語篇結構，歸納寫作技巧，為后續的寫作任務做好準備。例如，在教學人教版《英語》必修4“Unit 2 Reading Working the land”時，教師設計如下教學步驟：

Read the text and find out what aspects are covered in each paragraph.

Occupation，appearance，hobbies and values，family background，contributions and meanings，major achievements，reason for doing research，dreams

Para.1__________________________________________

Para.2__________________________________________

Para.3__________________________________________

Para.4__________________________________________

通過這些環節，學生在教師適當引導與幫助下，可以很快概括和整合出不同類型的文章的寫作框架，習得了一定的寫作技巧，為接下來的應用做好準備。

（三）創設載體，促成框架內容的內化實踐和遷移創新

通過上述環節的學習，學生在語言能力上有了一定程度的提升。在此基礎上，教師可結合教學內容，設計一些和中華優秀文化相融合的學習活動，引導學生將總結出來的語篇結構內容落實到書面上。

（1）選擇、設計寫作任務，用生活化寫作的方式落實文化自信的培養，例如，在教學人教版《英語》必修3 “Unit 5 Canada——The True North”時，設計了這樣一個作業：Suppose your friend is a Canadian， and he/she wants to travel in China， please design a route for him/her， which can show the basic geography information and Chinese culture.也可以鼓勵學生嘗試各種作品創作，如詩歌、歌曲、表演等，這不僅幫助學生鞏固了所學的文化知識，提高了其運用語言的能力，而且讓學生在“寫”時有話可說，有話能說。

（2）嘗試開展英語角、演講比賽、朗誦比賽等文化主題活動，如組織學生開展以“傳承紅色基因，弘揚民族精神，認知自己家鄉”為主題的演講比賽。學生提前搜集整理本土英雄人物事跡，并在教師的幫助下翻譯成英語，以小組為單位在課堂上匯報，選出其中優秀的小組代表班級參加年級甚至全校的比賽。多種形式的文化主題活動，不僅能豐富學生的課余生活，激發學生的學習熱情，還能強化學生的文化意識。

（3）充分利用鄉土文化進行文化自信的培養。目前很多地區都有英文版的鄉土文化介紹，教師可以留心搜集，并滲透到平時的教學中;同時可以鼓勵學生甄選、搜集鄉土文化資源，并嘗試在教師的幫助下譯成英文。例如，中華民族的重要文化瑰寶之——媽祖文化、戚繼光祠等，都是很好的文化自信培養素材。

三、文化自信培養的原則和應注意的問題

中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在學科教學中對其進行文化自信的培養首先必須適應祖國新時代的需要，要緊跟主旋律，堅持馬克思主義為指導的主流意識形態，準確把握培養文化自信的方向，在塑造青少年個人品德、構建和諧社會上做出應有的貢獻。外語教育應該培育也可以培育具有國際視野的愛國公民。外語教育中文化意識的培養也要以培育本民族文化自覺為基礎，進而傳播民族優秀傳統文化，借鑒和吸納外來文化。

文化自信的培養不僅要考慮到學生的年齡特征，更要尊重學生的認知規律，從文化感知到文化認同。最后，實踐內化，不僅要做到內化于心，更要能外化于行。

文化自信的培養要正確對待文化差異。文化本身沒有優劣之分，都是一個國家、民族人民的智慧結晶，是在歷史發展過程中逐步形成的。教師要幫助學生學會用批判性的思維方式來對待文化差異，既不能妄自尊大，也不要妄自菲薄，應學會文明互鑒。

四、結語

模塊整合文化主題和有計劃地在寫作中進行相應優秀傳統文化增補的教學模式，把文化自信的培育有機地融入日常英語教學中，把教授文化和培養文化自信緊密地結合在一起，把讀與寫緊密地結合在一起，環環相扣，層層遞進，有助于改變學習外來文化的單向性局面，幫助學生學會用英語傳播本國文化，為中國文化“走出去”打下堅實基礎。

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