信息化，構建初中英語教學的新常態

施海艷

[摘? ?要]信息化是“互聯網+”背景下教育教學發展的一張新名片。在初中英語教學過程中，教師要以信息技術為載體，以“互聯網+”教學背景為契機，激發學生的學習興趣與創造能力，幫助學生達成“學會學習”的目標，真正提高信息素養和促進學科核心素養的養成，構建初中英語教學的新常態。在教學探索中，教師可從精致課堂設計、深化合作學習、創新評價方式三個方面，總結自己在信息化課堂進程中的教學實踐心得。

[關鍵詞]初中英語;信息化;互聯網;英語教學

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0043-02

在“互聯網+”這個新的教學背景下，數字化環境就像承載知識的海洋，學生是海面上揚風起航的一艘艘小船，教師則是為小船指引方向的燈塔，三者之間相互制約又相互促進，關系緊密。在這樣的社會發展背景下，信息化已經跟教學、生活密不可分，我們培養的學生必須是具備信息化能力的學生。語言具有鮮明的工具性，有著現實的生活意義，語言與信息化的整合及發展，從某種意義上而言，也是我們交流方式與傳播方式的轉變。

英語教學的步伐應緊跟社會發展與信息變革的進程，以新的教學模式、新的教學理念，推進英語教學的信息化，讓學生掌握用英語解決實際生活問題的能力，促進他們的終身教育與社會化成長。那么，在初中英語教學中，教師要抓住“互聯網+”的教學契機，堅持以信息技術為載體，借助信息應用設備、新媒體、教學系統、互聯網等信息技術及平臺，打造智慧課堂，有效激發學生的學習興趣與創造能力，幫助學生達成“學會學習”的目標，真正提高信息素養和促進學科核心素養的養成，構建初中英語教學的新常態。在以下的教學探討中，我從精致課堂設計、深化合作學習、創新評價方式三個角度，就如何實現初中英語教學的信息化，談談自己的幾點具體舉措和體會。

一、精致課堂設計，讓教學更時尚多元

在傳統的英語課堂教學中，大部分教師對信息技術的應用還局限在多媒體課件的設計上，以翻頁式的課件內容呈現教材信息，實現教學輸出。這樣的信息化水平已經遠遠跟不上“互聯網+”教學的步伐，信息技術與學科教學沒有真正意義上地實現優化與整合，教師不能最大限度地發揮交互式電子白板、一體機、數字校園平臺、互聯網等硬件或軟件上的教學優勢，實現以信息翻轉課堂的教學初衷。這要求教師應該秉承學習與研究的態度，通過觀摩課、培訓、網絡學習、教研活動等多種形式，不斷提高自己的信息技術水平，特別是信息設備的操作能力以及信息軟件和平臺的應用能力，真正具備設計一堂信息化英語課堂的專業能力，讓學生獲得更加多元、立體、豐富的視聽體驗，讓語言變得更加飽滿，更加有活力。

在實際的課堂教學中，教師要善于營造出信息化的學習氛圍，深度利用交互式電子白板等教學硬件的積極作用，如交互式電子白板的記憶、拍照、屏幕投影、白板游戲等功能，豐富課堂教學，發揮計算機強大的教學價值。此外，也要善于挖掘有價值的網絡資源及軟件，以此豐富教學，如數字校園、學習精靈、UMU等教學軟件，微信、微博、抖音、美拍、一起作業網等APP或平臺，開拓新的、接地氣的、有時尚氣息的學用渠道，讓英語課堂中彌漫著國際風與時尚風，提高英語課堂的魅力值。如在九年級上冊Unit 7 Films這個內容的導入環節中，我借用美拍的小視頻記錄方式，為學生呈現了自己收藏的電影票。充滿生活足跡的電影票導入這個話題，并以視頻播放的形式，與學生分享了一小段熱度很高的大片Aquaman（海王）。通過電影票以及視頻嵌入話題，滲透新詞匯的教學，并引導學生根據類別對教師的電影票進行分類，分類的形式則采用一體機的希沃電子白板游戲功能。這個教學導入，既扣緊學生的生活實際，捕捉了青春期學生的興趣愛好，從學生關注的電影信息著手，又充分發揮了交互式電子白板的教學功能，營造出信息化、智能化的課堂教學氛圍，有效地激發了學生的思維活力，吸引學生的注意力。

二、深化合作學習，讓互動更真實有效

合作是這個時代的重要標簽之一。在實際的英語教學中，教師要通過信息化的教學設計，找到學生的主體價值，釋放更多的教學空間，為學生創設更加真實有效的合作平臺，讓學生真正有思考、質疑、批判、交流以及實踐和創造的學習空間，讓合作學習在課堂上真正發生！那么，在實際的教學過程中，教師可以借助微課、直播平臺、線上學習網站等，開展容量更大、內存更小的探究任務，借助信息平臺，讓任務指導更加簡潔明了、任務要求更加具體明確。同時，在師生互動的基礎上，添加人機互動的元素，讓互動更加多元，讓合作更具交互性，充分發揮學生的主體價值。

在教學七年級上冊Unit 7 Shopping這單元的“Comic Strip and Welcome to the Unit”這一課時中，我為學生帶去了時下非?；鸨摹吧鐣i”——Peppa Pig這個動畫故事中關于圣誕節的片段，以鮮活有趣的動畫故事，營造出“Christmas is coming.”的氛圍，激發學生的情感體驗，當他們達到情緒的興奮點時，我適時拋出話題任務“Work in pairs and talk about what present to buy for your friend.”的小組任務。

A：What present can I buy for my friend？

B：You can buy...

A：Where can I buy the present？

B：...

在小組的show time環節中，我創造性地采用了人機互動的對話展現形式，鼓勵小組成員上臺，在對話的過程中，同時操作一體機，選擇我為學生提供的“淘寶”APP中的相應物品，讓學生的對話充滿生活化氣息，同時以真實的挑選過程，讓對話更具體。初中生對網上購物充滿了熱情，在這節課的教學探討中，我扣緊教學主題，以學生感興趣的淘寶平臺為契機，引導學生在這個情境中開展有意義的對話互動，提高語言實踐活動的有效性。在拓展實踐中，我還創造性地利用淘寶大狂歡——“雙十一”這個全網歡慶的節日，引導學生使用手頭的購物津貼，完成購物清單制作，展開對話練習。在課堂教學中，教師一定要善于利用學生感興趣的網絡資源和學生關注的網絡話題，創設開放性任務，給他們活動的平臺、思考的空間，以學習單、任務卡等形式，讓課堂真正活躍起來。

三、創新評價方式，讓個性更鮮活立體

評價是課堂教學中的心靈雞湯，少了這碗“雞湯”，課堂的鮮味可就蕩然無存了。信息技術的強大功能不僅體現在教學功能上，更體現在其激勵性的教學輔助作用上。然而，在實際的英語課堂中，不少教師沒有把握初中生的年齡特征，在評價上一成不變，總說“Good job！”“Youre clever！”等，評價的內容與形式過于單一，很難達到激起學生內心波瀾的效果。這樣的評價流于形式，并沒有真正發揮價值。在初中英語教學中，教師要拿捏好初中生好奇、好勝的心理特征，創新信息化的評價方式，活化評價的主體，讓學生有機會參與到新鮮的評價活動中，在個性化的評價體系中，能夠獲得更多的關注，有更加真實的成就感與喜悅感。

在八年級上冊Unit 3 A day out這單元的“Reading 1”這一課時中，我在拓展活動里，設計了“Talk about the places of interest.”的探究性小組活動，引導學生根據我提供的一些旅游信息，圍繞“Where？When？Who？What？How？”這幾個方向展開小組探討活動。在這個活動中，我為各個小組都準備了一張精致的明信片，根據各個小組的活動情況，獎勵面值不等的電子郵票，通過累計面值的方式，PK哪一組的明信片將寄到最遠的地方。在小組PK的過程中，我還模仿了一些綜藝節目的游戲環節和比賽規則，給學生創設了更多的PK機會，深化學生對“Where？ When？ Who？ What？ How？”各個環節的討論，以評價牽動學生的小組活動，以信息技術豐富評價形式，讓學生個體更加鮮活，讓每個學生都有表現自己的機會。這既是一個小組合作的過程，也是一個個性發展的過程，更是一個信息技術與學科教學整合的過程。在這個過程中，教師要充分利用信息技術，盤活教學評價，讓學生成為評價的主體，有機會借助信息技術發出自己真實的聲音。其實，只要教師善于去激發，學生是很愿意參與到課堂活動之中、愿意用英語來表現自己的，而互聯網及信息平臺是他們最喜歡、最感興趣的表達窗口，在評價過程中，教師要善于“投其所好”，以他們喜歡的方式點燃課堂。當然了，這也對教師的信息化水平提出了更高的要求，在平日的工作與實踐中，教師要不斷提高自己的信息化水平，讓教學與時代接軌。

總之，教學信息化是每一個教師都需要思考、研究與實踐的重要課題，在初中英語教學實踐的過程中，教師要與學生同學習、共進步，甚至可以向這些充滿朝氣的學生請教一些網絡及軟件的操作問題，不斷提高自己的信息化水平，通過熟練的信息技術操作以及巧妙的信息化教學設計，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并與他們拉近關系，消除橫埂在教與學、師與生之間的障礙，讓英語教學更具信息化、時代化、社會化，有效促進學生英語學科素養的形成與發展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 程曉艷. 信息化環境下初中英語課堂教學方式與學習方式轉變研究[J]. 基礎教育論壇，2019（12）：73-74.

[2]? 孫梵婷. 小組建設與信息化助力下的初中英語“自”課堂[J]. 英語廣場，2018（9）：166-167.

（責任編輯? 譚斯陌）