“互聯網+”背景下農村中職學校會計專業財稅一體化實訓教學探究

梁瓊

[摘? ?要]“互聯網+”背景下，我國財稅信息化建設實現了跨越式發展，財稅業務應用軟件與設備迅速融入國家稅收和企業的稅務業務。農村中職學校財會類專業要持續穩定發展，開設財稅一體化實訓教學課程顯得十分必要。文章分析了農村中職會計教學存在的教學內容和財稅實訓內容相互獨立、財稅相通的師資力量薄弱等問題，提出增強財稅相通的師資力量、編寫開發《報稅會計綜合實訓基礎》校本教材以及建設農村中職學校財稅一體化綜合實訓教學實驗室等相應對策。

[關鍵詞]“互聯網+”; 農村中職學校;會計專業;財稅一體化;實訓教學

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）18-0090-02

隨著國家財稅方面法律法規的不斷完善和頒布，企業在稅務處理方面的需求不斷增強，這就要求企業財務人員提升稅務處理能力。企業財務和稅務是企業發展的命脈和基礎，深度融合財務體系和稅務體系，使企業財稅一體化，是企業“財”和“稅”發展的重點。

“互聯網+”背景下，我國財稅信息化建設跨越式地發展，財稅業務應用軟件與設備迅速融入國家稅收和企業的稅務業務，不斷完善現有的財稅工作流程。市場環境的變革，對于社會、院校的育人模式也提出了新的要求。會計事業的興旺發達，依賴于高素質的財稅綜合性會計人才。既懂財務又懂稅務的復合型會計人才，將在未來就業時具備更多“砝碼”，更能適應企業對會計人才的高要求，從而有更好的發展機遇。中職會計類專業主要為社會培養應用型技能人才。“互聯網+”背景下，既懂會計業務又熟悉稅收法律法規和涉稅業務，是社會發展對應用型稅務會計人才提出的新要求，中職會計類專業學生要提高就業率、就業質量和社會認可度，應努力達到上述要求。農村中職學校財會類專業要持續穩定發展，開設財稅一體化實訓教學課程顯得十分必要。但農村中職學校會計教學現階段還存在許多問題。我們只有找到問題的癥結，探討改革措施，農村中職學校財會類專業才能更好地發展，才能順應社會發展對應用型稅務會計人才提出的新要求。

一、農村中職會計教學存在問題分析

為培養貼近社會需求的財稅復合型會計人才，高校會計專業進行了財稅一體化和“互聯網+”時代會計實踐的教學與研究。但中職院校鮮少有對財稅一體化教學的研究與實踐，且中職生年齡、知識面、社會經驗等與大學生有所不同，高校的教學模式不能很好地切合農村中職會計教學需要。據筆者教學及兼職會計的經驗，農村中職院校教學和實習實踐條件有限，難以讓學生在模擬情境下實現財稅知識的綜合學習和實踐操作，這是導致學生不能滿足社會對財稅復合型會計人才的高要求的主要因素。現階段農村中職會計教學存在的主要問題有：

1.教學內容和財稅實訓內容相互獨立，缺乏綜合性、整體性、系統性

農村中職學校目前的會計教學內容，往往按會計、稅法、經濟法基礎、財務管理等課程獨立進行授課，在對學生的考核中，重點考核學生對某項知識的掌握程度，缺乏對學生綜合運用知識、解決實際問題的能力的考核。企業非常關注財務、稅務結合業務的處理，但由于農村中職學校會計教學和會計實習環境的限制，無法讓學生在真實情境下實現對財稅知識的綜合學習。

2.財稅相通的師資力量薄弱

農村中職學校會計專業教學中仍存在財稅知識斷層、財稅相通的師資力量薄弱等問題。農村中職學校年輕的會計教師基本上都是從大學財經會計專業畢業后直接到中職學校任教，缺少會計實踐經驗，對稅務政策變化的敏銳度不高。還有一些教師因為待遇不高而缺乏教學積極性。對于企業的經濟業務活動來說，稅法的影響無處不在，從企業籌資、投資、進貨、銷貨等到利潤分配，無不與稅務緊密相連。精通稅務的成熟會計，能為企業提供最佳的財務經營決策，可以規范企業納稅行為，科學降低稅務支出，有效防范納稅風險。有經驗的會計教師，深知稅務與會計的緊密聯系，故而能將會計和稅務有機結合，通過具體的實例，深入淺出地把綜合財稅知識呈現給學生。沒有實戰經驗的年輕會計教師，在會計與稅務的整合方面會有一定的欠缺。

3.缺乏適合農村中職會計專業的財稅一體化綜合實訓教材

實訓教材方面，一般農村中職學校會有會計和稅務的單項實訓軟件或者單項手工實訓教材，但還是建立在單門課程基礎上的，沒有一套適合中職學校會計專業的財稅一體化綜合實訓教材，沒有將崗位之間的業務有機地串聯，沒有從本質上實現相關課程的融合，沒能很好地體現財務和稅務的關聯性。

4.財稅一體化綜合實訓教學實驗室稀缺、落后

不少農村中職學校有會計實訓室，但由于經費不足、學校管理不到位，會計實訓室往往不是電腦臺數不足，就是有電腦卻無法運行，或電腦軟硬件不匹配，或有電腦無網絡，或有電腦卻無相應的財稅軟件等，不能滿足財稅一體化綜合實訓教學的需求。這些現象的存在，嚴重制約了農村中職會計專業財稅一體化綜合實訓教學的開展。

二、解決問題的策略

要解決農村中職會計教學存在的問題，從本質上實現相關財稅課程的融合，充分體現財務和稅務的關聯性，增強學生的財稅一體化綜合實訓操作能力，主要的策略有：

1.增強財稅相通的師資力量

我們常說，要給學生一杯水，教師要有一桶水，甚至不僅僅要有一桶水，還要有長流水。哪里來的長流水？當然必須要有“源頭活水來”，也就是教師要不斷持續地學習。教師自己如果沒有高昂的學習熱情，而只是一味地要求學生要好好學習，這樣的要求是蒼白的，完全沒有說服力。農村中職會計教學要培養財稅相通的復合型會計應用人才，首先就要有夠強的財稅相通的師資力量。農村中職學校可通過各種途徑增強財稅相通的師資力量：（1）鼓勵師生參加各種會計綜合技能競賽。在社會與企業信息化管理日益普及的大環境下，各種會計綜合技能競賽聚集了各個院校的學術精英，也匯集了最前沿的企業對信息化人才的迫切需求信息。通過鼓勵師生參加各種會計技能競賽，可以調動教師和學生的學習熱情，促進會計專業建設，提升農村中職學校會計專業財稅相通人才培養水平。（2）鼓勵教師積極參與各種會計培訓學習。通過參與各種會計培訓，教師可以提高自己的會計技能;可以接觸行業精英，找到繼續努力學習的目標;可以認識同行的朋友，在以后的學習工作中相互幫助，共同成長。（3）校企合作。通過校企合作，可以加強會計專業建設，豐富教師的會計稅務實踐經驗，提升會計教學質量，培養學生的會計實踐能力和關鍵會計職業能力。除了上述提高財稅業務能力的途徑，教師在日常的會計學習和工作中，和同事之間，還應相互學習，相互幫助，相互提高，共同進步。

2.編寫開發《報稅會計綜合實訓基礎》校本教材

《報稅會計綜合實訓基礎》校本教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師進行財稅一體化綜合教學的具體依據，是學生獲得財稅一體化系統知識、培養會計實踐能力的重要工具。中職生一般文化基礎比較差，年齡小，沒有社會經驗，在學習抽象、不具體的會計知識方面比較困難，但他們有一特點：對新鮮事物比較好奇，動手能力比較強。教師可根據中職生的特點、認知規律以及企業經濟業務的特點，以發展成熟、規范的企業為主要研究實例，理論聯系實踐，編寫開發中職院校《報稅會計綜合實訓基礎》校本教材及相關教學設計、課件、微課，以該綜合實訓教材為基礎，加強學生對稅法知識的理解與運用能力，夯實學生的報稅會計實訓綜合知識基礎，使學生了解和掌握我國稅收法律制度的原理和基本內容，并能根據稅法的原理、條例進行會計實務處理。

3.建設農村中職學校財稅一體化綜合實訓教學實驗室

對往屆畢業生的調研結果顯示，對于會計專業學生來說，稅務應用能力以及財稅知識的結合是其短板。作為技能型人才培養基地的中職院校應與時俱進，在進行會計基礎理論教學的同時，進行財稅一體化綜合實訓教學實驗室的建設，通過財稅應用軟件的教學，結合應用為中職生量身定制的《報稅會計綜合實訓基礎》校本教材進行實訓，可以克服畢業生稅務應用能力短板問題，提高學生理論與實踐相結合的能力，為他們走出校門后從事會計工作進行提前預熱，培養具備較強財稅實踐能力的財稅技能型應用人才。

反復的實訓實驗結果表明，農村中職院校根據中職生的特點，正視會計專業財稅綜合教學存在的弊端，加強財稅相通的師資培訓，結合《報稅會計綜合實訓基礎》校本教材，利用財稅一體化實驗實訓平臺對學生進行綜合能力訓練，可以提升學生的財稅綜合知識和能力水平，增強學生的實踐操作技能，提高會計對口專業就業率，實現畢業生與會計工作“無縫對接”。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李彩霞，楊夢筱.基于“校企合作”的財稅一體化模擬實訓設計[J].時代經貿，2017（30）：38-40.

[2]? 王會賢.新形勢下財稅一體化實訓教學改革方法探討[J].時代金融，2017（35）：396+300.

[3]? 劉偉欽.“互聯網+”時代高職會計實踐教學改革研究[J]. 中國管理信息化，2019（3）：46-47.

（責任編輯? ? 周侯辰）