淺析如何提高小學科學教學效率

賀大余

摘?要：隨著信息化時代的帶來，學生所接觸的課程也越來越廣泛，尤其是相關教育部門對小學階段學生科學教育的重視也在日益提升。因此，小學科學教育的有效性應該引起廣大教師的重視，通過教學模式的不斷改進，幫助學生深入了解科學知識，掌握自然科學發展的本質規律，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學科學教學;提高教學效率;方法策略;

由于，科學教育還算一種比較新型的教育學科，因此，教師的教學經驗和素材準備還需要進一步的完善。同時，科學教學以激發學生的動手能力和觀察能力為主，幫助學生通過實驗現象總結出事物發展的規律。這對于小學階段的學生而言，是一項比較有難度的挑戰，需要教師的合理化引導，從而幫助他們完成教學相應的任務。

一、小學科學教學現狀

隨著教學計劃的不斷改革與創新，小學階段的教學內容也逐漸變得豐富多彩起來。其中以科學教育的不斷發展為例，為提升學生的綜合能力，大多數學校都在小學階段開設了科學這一門課程，但是其教學工作的開展和教學質量還有待考究。

（一）思維能力局限

由于科學教育是一門比較偏向于觀察實驗的課程，需要學生有一定的基礎知識和能力來幫助他們達到教學目標。而由于小學階段學生發展水平的不足和教師引導方式的不恰當，往往會導致學生在實驗過程中出現暴躁或者放棄等不良表現。因此，這需要教師進行合理教學方案設定和課題的選取，以期適應學生的思維能力發展。

（二）參與積極性不高

小學階段的學生對于科學課的認識還存在欠缺，他們參與熱情還有待提高。大多數學生的關注重點會停留在科學現象的表面表現上，而不會主動去深究其中的道理。與此同時，即使學生在課堂互動上能表現出很高的積極性，但大多數學生都是懷抱一種看熱鬧的心態在參與課堂活動，這樣的教學活動一方面不利于學生真正地掌握相關的科學知識，另一方面也給了教師錯誤的教學反饋信息。

（三）缺乏合作意識

由于小學學生心理建設尚未完善，因此，他們在活動的過程中往往會表現出強烈的利己行為。比如，實驗材料的分配問題、實驗器材的使用權限問題一不小心都會是影響學生之間和睦關系的導火線，同時過于關注物品的所有權問題會導致學生忽視課堂內容的講解。

二、教學效率有效提高

為促進小學階段科學教育課程的順利展開，教師應該結合學生的發展特點，展開有針對性地教學，在幫助學生糾正不良作風的基礎上，幫助學生獲取更多的科學知識，有效提高科學課堂的教學效率。

（一）聯系生活實際，完善課前準備

小學階段的學生最大的學習動力往往不是來源于外界的壓力，而是來源于內心的督促，即好奇心的驅使。因此，教師應該加強對于學生好奇心的利用，將學生的喜好與課堂教學相結合，以吸引他們的學習興致。這一過程要求教師通過課下的觀察和綜合數據調查，找出學生現階段下最感興趣的事物或者活動，努力尋找其中的科學原理，然后向學生展開興趣性教學。比如，教師在講解物體的三態變化時，可以以夏天的冰棒作為引例，由于冰箱的作用，導致其由液體變成固體，由于天氣的原因，從冰箱里拿出來的冰棒會冒出“白煙”，這是由于氣體液化的原因。通過這類生活現象的闡釋，幫助學生深化對于相關知識的理解和認識。同時，教師還可以從學生的課余活動中找尋科學的影子，幫助建立生活和科學的聯系，從而激發學生的學習興趣。

（二）多元教學模式，豐富教學過程

為吸引學生參與科學學習，提高課堂效率，教師應該對于傳統的教學模式進行不斷創新，通過形式的多樣化，來維持學生對于科學學習的興致。教師可以將圖像和視頻相結合的方式，來輔助學生的課堂建設，比如可以通過向學生展示一些生物的生活習性和生活方式片段，來引發學生對于生物生存的思考，并且鼓勵學生從自身生活環境上與其進行對比，從而揭發生物進化的本質屬性：自然選擇。同時，教師還可以分配學生進行角色扮演，通過對動物的行為習慣的模仿和更加深入的了解，幫助學生在一種比較輕松愉快的方式中，獲取相應的科學知識。同時，利用互聯網多帶來的便利性，教師還可以借助其他教師的優秀教學經驗或者案例分析，在結合本班學生的發展特性基礎上，進行一定的創造性改善，最后運用到自己的科學課堂建設中，以期給學生帶來更多豐富的教學感受，從而提高教學效率。

（三）加強實驗輔助，引導總結歸納

科學探究的展開離不開實驗的輔助，同時，這也是學生進行動手能力鍛煉和科學思維訓練的最佳方式。因此，教師必須重視科學實驗的展開，以小組學習的形式幫助學生在交流合作中，學會如何去揭開科學神秘的面紗。首先，教師應該向學生闡釋實驗安全事宜，所有的活動開展都必須將學生的安全作為第一位，這也就要求了學生之間需要和睦相處，教師要對其及時進行督促和調整。然后是在實驗設計應該符合學生的能力水平現狀，不宜選擇太難的實驗，避免打擊學生的興趣。實驗內容的選擇要注意實驗現象明顯，利于學生觀察，比如：熱脹冷縮現象的認識，利用氣球在冷熱水中的不同變化現象，來進行說明。除此之外，學生還要學會對實驗現象進行總結，先通過自主總結歸納，然后小組間討論交流，最后由教師引導全班同學進行交流溝通，得出比較準確的性質歸納。通過這樣一步步的實驗探究，逐步加強學生對于科學理論的理解，最終實現科學知識體系的完善。

三、結束語

綜上所述，要想幫助小學階段的學生有效提高科學教育效率，首先激發他們對于科學學習的興趣，并以此作為強大的推動力，促進學生積極參與到課堂學習中。與此同時，教師還要加強實驗探究重要性的宣傳，并不斷鼓勵學生積極參與到科學實驗的過程中，從而達到提升學生科學認知的目的。

參考文獻：

[1]段立軍;淺析如何提高小學科學教學效率;《小學教育》.

[2]李加軍;淺談如何運用信息技術提高小學數學課堂教學效率;《科學大眾（科學教育）》2018年08期.

[3]張晶;淺談如何提高小學科學實驗教學課堂效率;《學周刊.理論與實踐》2015年第03期.