探析如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維與想象力

包其東

摘?要：在小學語文的教學中，閱讀是一項重要的教學點，對于閱讀的學習和經典文章的學習來說，理解和加深文章記憶是極其重要的。對待課文的閱讀和經典的誦讀需要整體相結合，才能有事半功倍的作用。閱讀是培養學生文學思維的關鍵，因此，教師需要注重對學生閱讀水平的把控，培養學生在閱讀中的創新思維和想象力。本文旨在探討小學語文閱讀教學中如何培養學生的創新思維與想象力。

關鍵詞：語文閱讀;創新思維;培養方法;教學方法

引言：

想要培養學生的創新思維，首先要培養學生的思維延伸能力，讓學生對文章和閱讀的思考不僅僅限制于文章內容，可以根據文章內容去分析文章含義，本文重點討論的便是教師的教學方法和學生的學習方法，以及教師如何為學生樹立正確的學習態度等。從而得出培養學生閱讀創新思維以及想象力的途徑。

一、培養學生創新思維和想象力的方式

（一）閱讀分析法

語文的學習重在方法和積累，對待玩心較重的小學生而言，教師更需要注重的是對學生學習方法的指導，為學生培養一個正確的學習方法和學習態度[1]。因此，教師需要注意對學生閱讀能力的指導。對此，教師可以采用分段式的閱讀分析法，總結全文內容，分析文章大意，給予學生最佳的教學指導。教學方式需要不斷改進和探究，才能讓學生更期待上課，對知識的學習有更多的期待值。教師在課堂上針對一個知識點或者議題來讓學生進行參與和探討，可延伸至各個方面和領域。例如：對待一篇文章中人物形象的分析，教師可組織班級里面的學生分成幾個特定的小組。每一個小組進行商討之后，來對這一人物形象進行分析和研究，從不同的方面來進行分析，人物的經歷、性格、外貌形象、心理特征和一系列的人生經歷，每一個小組都有屬于自己小組的分析點。爭取讓每一名學生都參與進閱讀分析當中，對故事情節的安排和架構，主角一系列的經歷為其造就了怎樣的性格，都是一個重要的分析點。教師不僅需要將這一議題提出，還需要對學生的解答進行評判，并在課文中找到能論證其觀點的句子或者詞語。學生也可以通過課外的積累了解作者的創作背景，在什么樣的情況下創作了該篇文章。比如，文學巨匠魯迅先生曾棄醫從文，選擇了用筆尖來書寫了一個時代的變遷。魯迅先生是因什么原因選擇了棄醫從文？魯迅先生所生長的年代又是怎樣的一副光景？這一系列的背景知識教師可以讓學生通過網絡途徑進行了解，讓每一個學生都能有自己對一篇文章的理解。如此以來，便能加深學生的理解能力和對文章的思想意識。

（二）經典誦讀法

經典是一個時代所留下來的印記。在進行經典誦讀時，教師需要對經典文學作品的背景進行分析，也可采用群文閱讀的方式，讓每一個學生圍繞文章的背景進行延伸和擴展，讓學生了解作品是在怎樣的一個背景下產生的，根據作者的經歷來揣摩作者在創作這一作品時的心路歷程。首先，教師可以選擇一名學生來對文章進行簡單的朗誦。根據文章篇幅的長短，由于一節課時間有限，教師可讓學生對短篇的經典作品進行朗誦。對待長篇文章，則可以讓學生在私下認真閱讀文章內容，并對文章內容進行簡要的考查，來考查學生是否認真閱讀了這一篇文章。同時，也能觀察學生的態度問題，小學生對待學習的態度尤為重要。閱讀完經典作品后，教師首先進行提問，先讓學生簡單用自己的話來概括一下文章內容。如此以來，既能考查學生的語言組織能力，也能了解學生對這一篇文章的理解能力。之后對文章內容進行簡要分析，依舊是根據小組的形式。每一個小組對文章內容的細節性問題進行探討。例如，文章中主線人物的經歷和性格以及心中所想，作者是通過怎樣的方式表達出來的，文章中人物的真實性格又是怎樣的。對待另一種文學類的閱讀更多的是對于細節和景色的描述，面對這一篇課文的學習，需要學生更多地去理解文章的字字句句中所蘊含的意境。對待語文的學習，需要撇去表面的浮華，更多地去深入了解蘊含在浮華背后的意境和真實。

二、樹立正確的學習態度

對待任何科目的學習，學生都是主體。但對于小學生而言，課堂態度、教學方法都是影響其知識學習的重要途徑。由于小學生年紀尚幼，對待學習的概念還很模糊，更有一部分學生不斷地在抱怨為何要上學，通常教師都是采用不斷說教，不斷進行思想教育的方式。但通常結果效用都不大，包括群文閱讀和經典誦讀，太多的學生很難真正融入到文章中去理解、學習。對此，教師需要在教學前首先調動起學生對待這一門科目的興趣。語文的學習有一項好處，就是在日常生活與對話中，隨時都能看得出一個人的素養。不論是書籍還是各類電影電視，都是對語文的一項另類表達方式。教師可以選擇在課堂教學中，更多地引用學生所喜愛的內容來加深學生對課文和語文的喜愛之情。但對于上課態度不端正的學生，需要教師認真進行教育，不論任何學習科目，可以是看不懂的文章，也可以是學不懂的知識。但上課態度是最為重要的，只有保持一個端正的態度，才能在課堂中收獲更多的知識[2]。

三、結束語

語文的學習在于積累，教師僅僅起引導作用。重點還是在于學生，故此，學生的學習態度尤為重要，教師在課堂上不僅需要進行知識教學，更多的是進行思想教學。語文的學習沒有難度可言，更多的是一種思想的培養，以及閱讀思想、寫作思想等一系列的知識培養。教師需要在小學期間，為學生樹立一個良好的語文學習習慣，以便于初高中時期語文的學習。

參考文獻：

[1]張松和.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].數碼設計（下），2018，（10）.

[2]郝淑菊.試論如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（9）：124，135.