高中數學高效課堂構建策略研究

趙靖坤

摘? 要：新課改引領教學理念的更新，聚焦學生能力的培養，注重高效課堂的構建。構建高效課堂，一直以來都是廣大教師的基本認知和普遍共識。為實現這一目標，教師就需在深入貫徹新課程標準的基礎上，在堅持以生為本的前提下，引導學生建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以獲取理想中的教學效果。本文對高中數學教學的有效方法與策略做些探討，以望進一步深化數學課程改革，促進數學高效課堂的構建與形成。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;導入;難點;探究

在以往的高中數學課堂中，為在有限的時間內教以學生更多的知識和應試技巧，教師通常采取的是“填鴨式”的教學模式。即只是將學生當作容納知識的機器，這便嚴重阻礙了學生思維的發展和主體性的發揮。而新課改倡導“以生為本”，并將“面向全體學生，提高學生的數學核心素養”作為了高中數學課程的基本理念。這就要求教師盡快走出“教教材”的誤區，并在新課程理念的指導下對傳統數學教學的模式、方式與方法進行大膽革新，以達到教與學的最佳組合，促進數學高效課堂的構建與生成。

一、注重課堂導入，點燃學生思維火花

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”這句話意指無論做任何事，事先都要有充分的準備，教學亦是如此。因此，在高中數學教學中，教師一定要充分認識到課堂導入的重要性，并在此基礎上立足學生的身心特點，以及教學的具體內容和需要對導入環節進行精心設計。以此來提高課堂教學的吸引力，點燃學生積極思維的火花，從而為高效課堂的構建奠定一個堅實的基礎。

以“等比數列的前n項和”這部分內容的教學為例，在導入環節，我對學生說道：“同學們，我們來做一筆交易好不好？在一個月內，老師每一天都給你們1000元，而你只需要在這一個月內第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，以此類推，每一天給我的錢數都要是前一天的2倍。成交嗎？”話音剛落，大部分學生不假思索地表示成交，但仍有部分學生拿出筆在紙上演算著。通過計算，學生得知要想判斷這筆交易是否劃算，就必須要計算出1+2+4+…+229的和。如此導入，不僅引發了學生的主動思考，點燃了學生積極思維的火花，而且還激發了學生的求知欲望，這便為接下來教學內容的講授奠定了基礎。

二、運用信息技術，實現教學難點突破

鑒于數學學科的抽象性和邏輯性較強，單憑教師一味地口頭講授難以促進學生對數學知識的深層次理解，更無從談起課堂教學質量和效率的提高。而將信息技術有效運用于高中數學課堂中，不僅可以調動學生的視覺、聽覺等多重感官，而且還能夠將數學知識變枯燥為生動、化抽象為具體，從而有利于降低學生的理解難度，實現教學難點的突破和對老舊數學教學的有益補充。

在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，我先是運用信息技術從多個角度展示了棱柱、棱錐、棱臺、圓錐等幾何體的透視圖。之后，我讓學生根據幾何體的透視圖畫出它們的三視圖。接下來，我借助flash展現了幾何體側面展開和收起的動態過程。如此，通過大量的直觀演示，不僅增強了數學教學的形象性和生動性，而且還使學生獲得了對三視圖的感性認識，培養了學生的空間想象能力。這將有利于實現教學難點的突破和對老舊數學教學的有益補充。

三、引導合作探究，落實學生主體地位

新課改倡導“以生為本”的教學理念和“自主、合作、探究”的學習方式。為積極響應新課程改革的號召，在高中數學教學中，教師應盡快走出“教教材”的誤區，力圖革新教與學的方式，并通過問題的設置，引導學生對數學知識的形成與推導過程進行合作探究，以充分落實學生的主體地位，實現教與學的相互促進。

在教學“曲線與方程”時，為落實學生的主體地位，激發學生學習的自主意識，我先是利用課件將圓錐曲面的動畫生成直觀地展現了出來，并讓學生觀察與圓錐的軸垂直的平面截圓錐的變化情況。同時思考截面和圓錐側面交線是哪一種圖形，以及由于平面和圓錐軸線之間的夾角發生了變化，此時截口曲線發生了哪些變化等。通過對以上問題進行交流探討，學生便對圓錐曲線有了一個初步的認識。之后，我讓學生以小組為單位，根據先前學過的直線與圓的位置關系的相關知識，對比探究曲線與方程之間的關系。在這期間，我會對學生遇到的問題及時予以指導點撥，以便為學生的合作學習掃清障礙。如此，通過引導學生合作探究，學生便由以往知識的被動接受者轉變為了主動探究者，進而有利于落實學生的主體地位，實現教與學的相互促進。

總而言之，要想構建出高質量、高效率、高收益的高中數學課堂，教師一方面要認真領會新課改精神，積極適應教改要求，對傳統數學教學的過程與方法進行積極地調整優化;另一方面要注意調動學生的主觀能動性，使學生自覺參與到對數學知識的研究與探索活動中，從而達成理想中的教學預期。

參考文獻：

[1]楊進峰.高中數學教學中高效課堂的構建[J].當代教研論叢，2017（04）：47.

[2]葉威.高中數學高效課堂的構建策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（12）：78.