小組合作學習法在小學數學教學中的應用

嚴燕珍

摘? 要：隨著新課改的深入發展，小組合作學習法成為各科教學中必不可少的教學方法，它不僅能夠有效提高學生的學習效率，而且對培養學生的合作意識和探究能力也有著重要作用。對于小學數學教學而言，合作學習法對進一步促進學生理解數學知識，培養數學思維有著一定的積極意義。

關鍵詞：小學數學;合作學習法;探究過程

小組合作學習這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流、協作功能;而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。而數學學科則是一門以抽象性與邏輯性見長的學科，數學知識不易理解，難度大成為師生共識。從學習規律來看，學好數學不僅需要教師正確的教學方法，更需要學生一定的數學思維能力和對數學知識客觀的認識。小組合作學習法既能夠滿足正確教法的需要，同時也能夠促進學生思維的進一步形成與發展。因此，在小學數學教學中應用合作學習法意義重大。基于此，筆者將從“科學合理分組、優化探究過程、完善教學評價”三個角度入手，對此展開具體闡述。

一、科學合理分組

科學合理的分組是小組合作學習法的基本前提，只有分組適當，才能最大限度發揮學生的潛力，提高其學習效率。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據學生不同的學習水平將其合理劃分為不同的小組，同時，也要充分尊重學生的意見，在合理分組的前提下分層布置教學任務，從而使學生能夠積極投入到課堂學習中去。

例如：在教學“三角形”這一課內容時，為了提高課堂教學效率，我會以小組合作學習法來輔助教學。首先，我會以多媒體圖片的方式進行導入，為學生展示三角形的相關物體，以此來引出課題。之后，我會充分尊重學生的學習心理，讓學生自由結組，在課堂上以小組合作的方式自主學習本課內容，并在課堂上集體匯報重點知識，如，三角形的分類、三角形三邊的關系等，進而我在對每組學生的進行有效的引導，并根據學生的學習情況布置相應的學習任務，如讓學生根據教材畫出不同的三角形，比較不同三角形之間的特征，用數學語言描述圖形等。最后，我會讓學生以組為單位，預習下一節課的內容。通過這樣的方法，讓學生以小組合作的方式展開作圖、觀察、比較、描述圖形等數學活動，讓學生感受數學的嚴謹性，圖形中蘊含的規律性，提高學生學習數學的熱情及大擔探究新知識的創新能力。

二、優化探究過程

探究是課堂教學中不可或缺的環節，同時，也是培養學生探究意識和能力的主要途徑。傳統的探究過程流于形式，學生甚至對探究的目的和意義尚未完全了解。而小組合作學習作為探究過程中的主要方法，能夠極大地豐富學生的探究過程，提高其學習效率。因此，在小學數學教學過程中，教師要通過合作來解決學生探究過程的單一性和枯燥性，拓展學生思維的深度，從而讓學生在探究中感受到數學學習的樂趣。

例如：在教學“圖形的運動”這一課內容時，為了提高學生的學習效率，發展其空間觀念，我會以小組合作學習法來展開教學。首先，我會以舊知識進行導入，帶領學生復習平移和旋轉的相關知識，并引導學生進一步對旋轉現象展開深入思考。之后，我會根據學生的學習水平將其分為不同的小組，讓學生以合作的方式在課堂上畫出旋轉圖形，并探究其旋轉點、旋轉中心和旋轉的角度，以讓學生自主體驗知識生成過程。進而，我會利用多媒體展示組合圖形，讓每組學生探索它的基本性質感受并體會平移、對稱、旋轉在拼組圖形中的應用。最后，與學生共同總結和歸納。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

三、完善教學評價

評價作為課堂教學的重要組成部分，對提高學生的學習信心有著重要作用。小組合作學習下的數學課堂，一方面，教師要根據每組學生的表現進行合理的評價，以激勵性評價為主，提高學生的學習信心;另一方面，也要促進學生與學生之間進行相互評價，在相互評價中讓學生對自身的數學能力有清晰的認識，從而更好地投入到今后的學習中去。

例如：在上數學課時，為了提高學生的學習效率，我會以分組評價的方式展開輔助教學。一方面，我會根據學生的作業展開合理的評價，并以激勵性為主;另一方面，我會讓每組之間的學生開展相互評價，在相互評價中增強學生之間的感情，并讓學生欣然接受自己的不足，及時改正。如此一來，既能夠增強師生關系的和諧性，也有助于讓學生掌握合作學習的方法。

綜上所述，在小學數學教學中合理應用情境教學法，不僅能夠提高學生的學習效率，而且對進一步發展學生的數學素養有著重要的促進作用。但需要注意的一點是，小組合作學習法并不是萬能的，課堂教學是個動態發展的過程，這就需要多種教學方法的靈活應用。因此，對于每個數學教學而言，應在今后的教學實踐中不斷提升自身的綜合素質，以保證課堂教學質量。

參考文獻：

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