對小學英語啟蒙教育的策略分析

康小紅

摘?要：英語是一門語言性的學科，與學生生活的語言環境不同，給學生的學習帶來不少困擾。小學階段的英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，也是學生學習語言的黃金時期。在現代化的課堂中，教師要結合生活進行教學，幫助學生建立起英語語言的思維，還要積極轉變教學觀念，圍繞學生設計教學活動，引入游戲教學將學生的注意力吸引到課堂中，讓學生感受到學習英語的樂趣。此外，教師還要加強與學生的交流，了解學生的需求制定教學的策略，從而有效提升英語課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學英語;啟蒙教育;結合生活;轉變觀念;游戲教學

小學三、四年級的學生剛接觸英語，是學習英語的啟蒙階段，啟蒙階段的教學會影響到小學生日后對英語的學習，有著至關重要的作用。傳統的英語教學過程中，教師還是習慣沿用“滿堂灌”式教學方法實施教學，不僅澆滅了學生學習英語的熱情，還使課堂氛圍變得枯燥，增加了學生學習英語的難度。在現代化教育教學觀念的影響下，教師要轉變思路，尊重學生的主體地位，科學的展開教學，從而有效提升英語課堂中的教學效率。

一、結合生活，方便學生的理解和學習

小學階段的學生剛接觸英語，此前一直都生活在漢語的環境中，因此，在學習英語時，很多學生難以適應，使得課堂的教學變得艱難。鑒于此，在現代化的英語課堂中，教師可以結合生活進行教學，將學生置于熟悉的環境中，消除學生對學習英語的恐懼心理，同時，結合生活進行學習，使得課堂中抽象的知識變得直觀立體，更加方便讓學生理解和學習，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

例如，在學習《Do you like pears？》時，教師可以結合生活進行教學，讓學生在熟悉的環境中學習，方便學生的理解和學習。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中有很多美味的水果可以食用，那么大家最喜歡吃哪種水果呢？今天我們就來學習一下不同水果的英語表達方式吧。”學生開始結合自己生活中見到的水果進行學習，在熟悉的情境中學習，加深了學生對知識的印象，更加方便學生的理解和學習。這樣，通過在課堂中結合生活進行教學，將學生置于熟悉的環境中，讓學生對英語的學習不再恐懼，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

二、轉變觀念，將學生作為課堂的中心

學生是現代化英語課堂中的主人，英語教師要摒棄以往應試教育的教學觀念，將學生作為課堂的中心展開教學的活動。在制定教學方法之前，英語教師要先了解學生的個性特點、學習情況以及學習能力等，將這些綜合起來再結合具體的教學內容靈活教學，這樣可以提高學生的課堂參與度，讓學生在自由的課堂中汲取知識，從而有效提升英語課堂中的教學效率。

例如，在學習《My Friends》時，教師要轉變教學的觀念，將學生作為課堂的中心開展教學。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在學校的學習過程中不僅收獲了知識，還收獲了友情，相信大家都有自己的朋友，那么大家會用英語描述自己朋友的特征嗎？接下來就請大家通過探究課文了解一下吧。”我講完后將課堂的時間交給學生，讓學生自主探究教材中的內容。在學生學習的過程中，我適當予以幫助，引導學生正確掌握知識。這樣，通過在課堂中將課堂的時間交給學生，給學生自由探究的機會，體現出學生在課堂中的主體地位，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

三、游戲教學，促使學生積極參與學習

在高年級的教學過程中可以發現，不少學生對英語的學習有著懼怕的心理，這是因為傳統的英語教學方法比較刻板，加上英語本身就有一定的學習難度，內容比較枯燥，使得學生不愿意參與到學習中。小學階段的英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，教師可以投其所好，開展游戲教學，以游戲的新式讓學生掌握知識，引起學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提升英語課堂中的教學效率。

例如，在學習《What Time Is It？》時，教師可以開展游戲教學，促使學生積極參與到課堂的學習中。在課堂開始，我對學生說：“同學們，因為有時間我們的生活才如此規律，今天我們就來學習一下如何用英語表述時間吧。”講完后我帶領學生進行學習，經過一段時間的學習后，學生掌握了這部分的知識。隨后，我組織學生進行游戲，讓學生依次報時，第一個學生用漢語說時間，第二個學生用英語翻譯，以此類推。學生在游戲的過程中加深了對英語教材中知識的體會，感受到了學習英語的樂趣，促使學生更加積極參與到課堂的學習中。這樣，通過在課堂中開展游戲教學，引起了學生學習英語的樂趣，促使學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提升了英語課堂中的教學效率。

四、師生交流，使課堂的教學更加合適

在以往的英語課堂中，教師一般都是表情嚴肅的給學生講解教材中的知識，與學生之間缺乏交流，教學計劃也是按照自己的想法制定，忽視了學生的感受，也直接導致了學生抗拒學習英語心理的產生。在現代化的英語課堂中，教師要主動與學生交流，了解學生的學習情況，幫助學生解決學習過程中遇到的問題，收集學生對教學的意見，綜合之后對英語的教學計劃進行改良和調整，使英語課堂的教學更加適合學生的發展，從而有效提升英語課堂中的教學效率。

例如，在學習《Our School》時，教師要加強與學生的交流，了解學生的真實需求，使課堂的教學更加適合學生的需求。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們生活的地方在家里，學習的地方在學校，之前的學習過程中我們學會了如何用英語描述自己的家，今天我們來學習一下如何用英語描述我們的學校。”我講完后讓學生自由學習，在學生學習的過程中，我走下講臺，主動與學生進行交流，在交流的過程中我了解到了學生的學習情況，對學生學習過程中存在的問題進行了講解，幫助學生高效完成了學習任務。同時，學生還對教學提出了自己的想法和意見，我聽取采納后調整教學計劃，使之更適合學生的學習。這樣，通過在課堂中主動與學生交流，掌握了學生的學習情況，對英語的教學進行調整，有利于學生的學習，也有利于提升英語課堂中的教學效率。

總之，小學三、四年級的英語學習是學生學習英語的啟蒙階段，教師要在新課改的背景下科學開展教學活動，尊重學生的主體地位，根據學生的個性特點和教學內容靈活選擇教學方法，引起學生學習英語的興趣，從而有效提升英語課堂中的教學效率。

參考文獻

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