小學(xué)語文高效課堂建設(shè)策略探究

陳娟

摘?要：在小學(xué)語文課程開展工作中，以創(chuàng)建高效的教室已成為小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。建設(shè)高效課堂需要學(xué)生對于理論知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生基本綜合素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是教師在開展高效課堂建設(shè)的基本要求。因此，通過分析小學(xué)語文有效教學(xué)的重要性，旨在提出一種有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，并建立小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;建設(shè)策略

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教師在對學(xué)生開展語文課程教學(xué)時需要能夠做到緊隨時代的步伐，對于以往教學(xué)方式中的不當(dāng)行為進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)語文課程中的有效學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到建設(shè)高效課堂地目的，因此本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗就怎樣建設(shè)新形勢下的小學(xué)語文高效課堂提出幾點建議。

一、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不論學(xué)生處于什么階段下的學(xué)習(xí)，教師都需要能夠?qū)W(xué)生作為課程內(nèi)容的主體來進(jìn)行教學(xué)，同時教師也應(yīng)發(fā)揮出色的引導(dǎo)作用。但是在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)中，學(xué)生時常被動地接受老師所注入的知識，沒有發(fā)揮自身的主動性。在新課程改革的背景下，語文教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀作用，并從學(xué)生的角度考慮問題。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要及時更新自身教育觀念，將課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髡n堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)中，當(dāng)老師向?qū)W生介紹文本中的新內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生以小組為單位對于文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于不熟悉的詞匯內(nèi)容，學(xué)生需要能夠使用詞典進(jìn)行查找，這樣學(xué)生就能夠準(zhǔn)確的掌握在當(dāng)前階段下的知識點，并且在上課期間可以相互交流。教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈团嘤?xùn)，這樣能夠使學(xué)生在相互交流中達(dá)到一定的成就感，并不斷提高學(xué)習(xí)的動力。這種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的課堂教學(xué)方法可以為創(chuàng)建高效的小學(xué)語文課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《聞官軍收河南河北》這一首古詩的時候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對于詩中的詞匯進(jìn)行查詢，同時討論這一篇古詩中所透露出來的情感。由于學(xué)生之間的理解能力以及認(rèn)知方式是具有差異的，因此在討論過程中會出現(xiàn)不同的聲音，這時學(xué)生就可以將這些差異以及不懂的知識標(biāo)記下來，集中來對教師進(jìn)行求助。這樣不僅僅有利于學(xué)生自身的自學(xué)能力，也提高了課堂開展的效率。

二、做好語文課前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在老師講解之前進(jìn)行課程的預(yù)先學(xué)習(xí)，并且是學(xué)生自學(xué)的重要組成部分。同時預(yù)習(xí)的結(jié)果也與課程質(zhì)量息息相關(guān)。因此，老師在上課前應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。但是，大多數(shù)教師對于學(xué)生的預(yù)習(xí)方式并沒有一個準(zhǔn)確的指導(dǎo)方式，同時存在了過于樂觀的問題出現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)的時候，教師需要深入思考，在準(zhǔn)備過程中清楚地說明學(xué)生的需求，并充分指導(dǎo)他們做好準(zhǔn)備。學(xué)生可以在課程前閱讀課文內(nèi)容，理解課文思想，使其閱讀流暢和正確的進(jìn)行，同時如果學(xué)生在遇到問題的時候，可以進(jìn)行標(biāo)注，以便在課堂上進(jìn)行提問。如果學(xué)生能夠根據(jù)自己的要求為預(yù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，教師可以更好地理解課堂教學(xué)的重點，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生能夠堅持長期的準(zhǔn)備，他們可以養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)技能，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并幫助他們實現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對學(xué)生開展《少年閏土》這一節(jié)課程的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對于課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對文章中的生詞“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，以便可以通順閱讀。同時教師可以讓學(xué)生感受閏土在文章中的形象，思考一下作者用了怎樣的擬人手法，最后教師還可以讓學(xué)生收集當(dāng)時的時代背景，以此有一個更為全面的認(rèn)識。所以教師需要能夠在預(yù)習(xí)中為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向，實現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升。

三、開展語文情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很重要，這是因為興趣是學(xué)生最好的老師。在語文課程開展中，如果學(xué)生對課程內(nèi)容表現(xiàn)出了極高的興趣，那么對于知識點就可以更為積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會樂于收集與課程內(nèi)容相關(guān)的材料，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，并在可以促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀發(fā)展，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生的注意力，以無形的方式影響學(xué)生，加深他們對語文課程的了解，并且符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂資源的快速整合，促進(jìn)學(xué)生自身行為方式的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師對學(xué)生進(jìn)行《草船借箭》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師從學(xué)生興趣方面入手，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的排演，讓學(xué)生針對文章中不同的角色來進(jìn)行扮演，學(xué)生在進(jìn)行扮演的過程中，會體會到不同任務(wù)的刻畫方式，同時對于生詞生字也會更加主動的進(jìn)行了解。這樣通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生自身的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師建設(shè)高效課堂需要學(xué)生對于理論知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生基本綜合素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是教師在開展高效課堂建設(shè)的基本要求，也是教師在課程中需要做到的事情。

參考文獻(xiàn)

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