情景體驗模式在小學英語教學中的應用

張蓓蕾

摘? 要：當今社會國際化趨勢明顯，英語作為國際通用語言受到了越來越多的關注。小學階段是學生學習英語知識的初始時期，對學生今后的影響和作用是極為重要的。因此，在小學英語教學中，教師要使學生形成學習英語知識的興趣，培養學生的英語能力，促進學生英語素養的強化。教師在開展英語教學時，可以采用情景體驗式教學，促使學生積極主動地開展英語知識的學習，有效地掌握英語和實際的運用英語，保證學生的英語學習成效。

關鍵詞：情景體驗;小學英語;應用探析

情景體驗式教學乃是一種新的教學模式，其符合學生的性格特點以及興趣愛好，對于提高學生的英語水平有著重要的意義。但是，在當前的英語教學中，還存在著許多的問題，影響了學生的英語學習體驗。為了改變學生英語學習興趣低迷的現象，小學英語教師需要做出改變，要創新自己的教學方式。

一、當前小學英語教學中所存在的主要問題分析

（一）教師過于重視理論知識的講解

在英語語言體系中，詞匯以及語法至關重要，對學生的英語學習影響重大。因此，大多數教師都將教學的重點放到語法以及詞匯上，以幫助學生打牢基礎。教師的這種做法其實是沒有錯的，但是許多教師的教學方式較為單一，例如，在詞匯教學中，教師主要讓學生通過抄寫以及背誦的方式來記憶單詞，這樣學生就會覺得英語學習非常的無趣。英語這門語言歸根結底是要應用于實踐當中，所以教師在講述理論知識的同時，也需要為學生創造一定的實踐平臺，讓學生能夠將所學的知識應用于實踐之中。

（二）教師的教學方式較為單一

當前，在英語教學中，一些教師主要采用灌輸式教學法，將教材中的知識內容一股腦的灌輸到學生腦海之中。在這種教學方式下，學生只能夠坐在講臺下靜靜的聽課，然后將語法、句型以及重點詞匯等記錄在自己的筆記本上。如此，課堂的氣氛就較為枯燥，學生的學習興趣也就不夠高漲。為此，教師需要創新自己的教學方式，例如，可以采用“情景體驗式教學模式”，該教學模式具有眾多的優勢，能夠有效地調動學生的學習興趣。

二、情景體驗式教學模式應用于小學英語教學的意義

（一）營造良好課堂氛圍

在傳統的英語課堂中，教師會填鴨式的讓學生背誦和記憶英語文章、單詞等，兩者之間沒有良性的互動，這一教學模式會導致課堂氛圍較為沉悶單調，無法讓教師和學生之間有充分的交流和溝通。而學習一門語言，學習環境和氛圍是最為重要的，因此教師就應該在日常的教學過程中，為學生創造一個良好的學習語言的環境。情景體驗式教學就是通過一些趣味性的、能夠引起學生注意的方式和活動讓學生能夠正確地理解和運用英語教材上所學到的內容，讓學生快樂學習也更容易加深對相關知識的理解和認知。

（二）將理論和實踐相結合

英語的學習過程是沒有任何捷徑的，學生需要記憶大量的英語詞匯和語法，同時還需要學生能夠“講”出來，聽說讀寫，是最基本的。英語教材上的理論知識、語法、詞匯等都需要和日常生活相結合，學生不僅要能夠會寫，還需要會說，要能夠將課本上的知識和日常生活相結合起來。而情景體驗式教學則是很好地將理論和實踐結合在一起，教師采取情景教學模式會運用到大量的日常生活中常見的場景和物品，會讓學生在游戲的過程中理解和運用相關的知識，讓學生能夠真正的學以致用。

（三）提高學生學習興趣

小學生的心智尚未完全成熟，很容易在課堂上分散思維，無法長時間的集中注意力學習和思考，尤其是小學生在面對一門相對較為陌生的語言時，會認為學習難度較大。但是語言的學習是需要學生掌握大量的英語詞匯和語法，還需要背誦大量的英語文章和對話，如果教師的教學模式過于傳統則會影響到學生的學習積極性。對于小學生而言，傳統的講述式教學無法他們對英語這門學科充滿興趣，因此也會導致教師的教學質量無法得到大幅度的提升。而采取情景體驗式教學則會給學生帶來不一樣的感受和體驗，讓學生在學習的過程中能夠發現學習語言的樂趣，進而會提升教師的教學效果。

三、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

（一）導入真實的生活場景

教師在設計情景時，可以加入真實的生活場景，因為英語是一門語言，而不僅僅是課本上的知識，學生必須要能夠在日常生活中能夠運用自如。而傳統的教學模式過于死板，學生死記硬背單詞和語法，但是卻無法在日常生活中使用英語進行對話。因此教師采取情景體驗式教學時，就可以導入日常真實的生活場景，讓學生能夠真正地將英語融入日常生活中。

（二）科學的運用現代科技

隨著科學技術水平的不斷提升，科技對于各行各業都有著很大的影響，教育領域也是如此，教師可以在教學的過程中運用的現代化的科學技術進行教學，能夠提高教師的教學質量的同時讓學生快速的理解相關的知識。小學英語教師就可以利用多媒體技術為學生設計一些有趣的英語交際情景。例如，教師可以在網絡上搜尋世界各地的景點和一些傳統文化和傳統習俗，在向學生展示的過程中讓學生就能夠直觀地感受到世界各地的文化和習俗的不同，從而豐富了學生的精神世界，也豐富了學生的英語知識。利用現代化的多媒體技術就能夠拜托傳統的教育模式的單調和枯燥，讓學生感受到學習的樂趣。

（三）設計合理的游戲環節

小學生的年齡較小，因此還處于愛玩的年紀，因此教師就可以針對這一心理特點，設計出帶有趣味性的游戲，讓學生在游戲中掌握相關的詞匯和單詞的發音。例如，教師可以讓學生都從自己家中帶一些常見的蔬菜和水果，然后讓一個或者兩個學生扮演蔬菜店的店員，另外的一些同學扮演客人，讓學生用英語進行對話，這樣就能夠讓學生在學習了一些詞匯的同時還能夠鍛煉學生的英語口語表達能力，同時還能夠調動學生的學習興趣，從而極大地促進學習效果的提升。教師在設計情景時，可以結合學生的實際情況設計各種不同的情境，還可以在學生游戲的過程中根據學生的表現進行適當的調整，從而最大化的發揮出情景體驗教學這一方法的作用。

四、結束語

對于小學生而言，學習英語的過程是需要教師對其進行科學合理的引導，并采取切合實際的教學模式來進行教學。而情景體驗式教學就是完美的貼合了小學生的心理特征，符合小學生的認知，因此在教學中起到了很大的作用，也產生了很好的教學效果。教師要科學的采取情景體驗式教學，讓學生有良好的學習體驗，為學生英語這門語言的后續學習創造良好的前提和開端。

參考文獻：

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