初中語文高效課堂教學中的合作學習分析

彭文文

摘? 要：時代發展日新月異，學生教育問題是國家教育的重中之重，素質教育要求越來越高，語文課內外知識越變越多。傳統填鴨式教學，不免顯得有些力不從心。這就要求教師在教學中探索新的教學方式，在相同的時間做高效的教學。在新課標要求下，教師應找尋新的教學方法，轉變身份，從一個知識的“掌管者”變為學生前進路上的“引路者”。本文順應新時代新要求，簡述教師如何進行高效教學，在多方合作的基礎上激發學生語文興趣，孕育學生語文素養。

關鍵詞：初中語文;合作學習;高效課堂

國學乃國之根本，這足以顯現出語文教學的重要性。而當前，部分學生缺乏語文興趣，更甚至有些學生語文素養低下。而這不僅對學生自身是種傷害，久而久之也會危害到學生將來的發展，因此培養學生語文素養迫在眉睫。而“合作學習”這種新型的教學模式橫空出世，這種教學模式符合現下語文改革要求。它將培養語文素養、促進學生合作精神和增強課堂趣味性相結合，多位一體促進課堂高效進行。讓學生在合作中學習多種知識，在合作中和老師建立親密關系，極大減少了傳統教學的死板。加強了學生們互相之間的交流，牢固樹立班級意識、集體觀念。作為新時代的教師，更應該了解、學習和促進“合作學習”模式的發展和落實。

一、合理引導，建立合作關系

初中生剛剛從小學生晉升上來，對于突然加強的學習模式難免水土不服，對于人際關系難免力不從心。這時，我們作為班級的大家長，首先應該幫助他們互相更熟悉對方、了解對方。教學過程中因合理設計，使小組活動自然而然的融入課堂之中，讓學生互相找到適合自己的合作伙伴。以免學生之間產生摩擦，打擊學生學習主動性和互動性，導致課堂教學質量下降。我們應時刻注意小組互動狀況，及時調節學生，保證小組活動正常進行，促進高效課堂的教學。

例：我們借助課題開展辯論會、交流會，為學生建立合作關系前找尋志同道合的伙伴提供平臺。如，在上《水滸傳》時，就可開討論會，讓同學們互相說出喜歡的梁山好漢，并說出為什么。我們應該給學生留出充分的討論時間，讓同學找到目標一致的伙伴。而課后我們可以留下3-5人的作業，在下節課時選取小組一人進行演講，評選出最優小組。這不僅促進了學生的人際關系、推動課堂進程，也培養了學生的語文素養，讓學生深入了解到《水滸傳》。

二、制定合作要求，保障合作順利進行

（一）培養小組領頭羊，激活小組活力

而現下，學習主要以“自主合作學習”為主，但我們不能過分相信學生們的自制力。畢竟，初中生還是一個個心智不成熟的未成年人，無論是在學習知識上面，還是在自我管理、自我完善方面。所以，我們不應該急于丟下身上的擔子，對學生在學習方面放任自流，而應該在小組中選出核心人物，帶領小組活動。

核心人物可以由各小組推選出副組長，而小組長則應該是老師進行長期觀察，發現對學習有激情、對同學有耐心的同學，經過老師嚴格培訓而勝任擔。培訓小組長的組織、管理、計劃、安排等能力。而老師應該放手、放心讓學生去管理。但也應該定時談心指導他們學習，走傾聽小組困難，及時幫助小組解決問題，引導學生們想法子解決問題，用實踐去解決問題，培養他們的解決問題的能力。

（二）具體要求學生，培養學生平等意識

教師一定要將小組合作發揮到正常語文教學上，不應讓學生有抱團意識或官迷意識。可以在不同語文問題上，更換擅長問題的小組長。如，涉及中國古典文章《西游記》《紅樓夢》等，可以選熟悉古典文學的學生擔任組長。涉及外國文學《綠色蟈蟈》《金色花》等，選擅長外國文學的同學擔任。讓同學們明白小組長是幫助伙伴學習知識的，而不是權力或某種站隊暗示。這樣也可以讓每位有所擅長的同學發揮作用，在同學之間促進學習氛圍，培養深厚語文素養。

三、教師明確定位，起到正確作用

正如此前文章中提到過，老師不應該過分放縱學生自主進行合作交流，而應該在合作學習中起正確導向作用。承擔起自己的教學任務，及時把握學生的任務走向，關注小組內學生的動向。初中語文課堂的目標是培養學生語文素養，提高學生的文言文閱讀、寫作等語文能力。為使語文合作學習法達到最佳效果，教師的任務不僅僅是教學那么簡單。而應該在課前對文章進行充分學習，把握課堂進度，調節課堂情緒，帶動學生的語文興趣和熱情。在課后更是要加強與學生的聯系，與學生多溝通了解課題對學生產生的困難，及時進行引導，幫助學生提出問題、解決問題，從而達到語文合作學習的高效課堂。“親其師而信其道”，就是敘述這種良好的學習氛圍。

例：學生通常對古詩文興趣低下，我們在進行八年級下冊《杜甫詩三首》時，就可以自己制定上課計劃，制定小組計劃，激發小組活力，有效率地使同學們進行合作學習。《杜甫詩三首》中，三首詩反映了杜甫在不同時期的心理變化和人生目標。我們可以將杜甫的人生時間線做出劃分，使小組進行興趣選擇進行探究。并且及時與小組長溝通，了解不同小組在學習古詩文時遇到的問題，將問題進行整合、及時解決，避免學生因為困難產生抗拒。在平時也應創造古詩文學習氛圍，留下一周兩首的學習任務，由小組或小組之間交流進行，教師最后解答，促進班級學習氛圍，奠定語文古詩閱讀能力。

結束語：

簡而言之，這種新型語文學習模式，既培養學生的語文素養，又增強了學生的交流能力，培養了班級意識，使老師更接地氣，能夠及時了解到學生困難。但在這種教學模式下，教師應該明確定位，不應過分放手，起到反作用。此篇對語文高效課堂的合作學習進行分析，望能有效幫助。

參考文獻：

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