閱讀策略教學讓小學六年級語文課堂煥發(fā)光彩

李芳

摘? 要：隨著新課程的改革和全面推行，國家與社會越來越注重學生的全面發(fā)展，語文的閱讀教學在學生的發(fā)展過程中肩負著舉足輕重的作用。閱讀教學是老師、文本、學生三者之間的對話交流，要在閱讀中去體驗感受、提升能力。本文對提高小學六年級學生語文閱讀教學中的教學策略展開了相關的分析和研究。

關鍵詞：閱讀策略;小學六年級語文;語文課堂

在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力和學生的語言藝術是至關重要的，要改革課程教學的方法和形式，促進學生的全面發(fā)展。

一、理解文章情感，增強閱讀興趣

學生可以深入了解自己所閱讀的文章，是提升學生閱讀能力的關鍵。通過比較閱讀的方法，首先，老師應該讓學生對自己所要閱讀的課本知識了如指掌，對每一個知識點都可以較為透徹地分析與理解。老師要根據(jù)新課程的要求，認真研讀閱讀教學大綱，把握閱讀教學過程中的重點、難點，并提前想好運用怎樣的閱讀教學方法向學生進行新知識的傳輸，還要明確閱讀教學的情感目標、知識目標等。比如，詩圣杜甫的作品《春夜喜雨》和《江畔獨步尋花》所展現(xiàn)出來的情感有著很明顯的差異。杜甫在寫這兩首詩時，內(nèi)心的情感是完全不一樣的。語文老師應該積極引導學生，讓學生通過比較閱讀的方式，感受到詩人在不同時期的經(jīng)歷，促使學生深入了解閱讀材料的內(nèi)容。同時在比較閱讀中，學生可以根據(jù)作者寫作風格的不同，準確理解文章所要表達的真實情感，這樣一來，學生不僅能夠強化自己對文章內(nèi)容和作者情感的理解，還能增強自身對閱讀的興趣。不斷地探討，碰撞新的火花，看到更多元的思想，在此過程中，他們不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的表達能力、與同伴的溝通能力，培養(yǎng)團體意識。合作學習也可以提升他們的探究興趣，鞏固同學的情誼，促進學生全面發(fā)展。

二、強化自主思考，探究文章內(nèi)容

在語文閱讀中，學生可以根據(jù)作者寫作風格的不同，準確理解文章所要表達的真實情感。這樣一來，學生不僅能夠強化自己對文章內(nèi)容和作者情感的理解，還能增強自身對閱讀的興趣。這樣全班同學就都可以積極有效地參與進來。老師要在課堂的實施的過程中提出問題，為學生提供探究條件。讓學生帶著問題走進閱讀世界，感受文字的力量。帶著這些問題去閱讀文本，然后分析這些問題，在帶領著學生去賞析文章。在分析文章后，可以讓學生談談自己對這篇文章的看法，使學生充分展示自己的個性和看法，從而提高語文閱讀能力。這種互動式教學突破原來的教學模式，老師不再是高高向上的講說者，而是同學學習路上的陪伴者。兩者之間的鴻溝被打破了，構建一種雙向互動、循環(huán)平等的課堂模式?；咏虒W可以促進一種良好的師生關系，師生之間進行平等的交流，老師的積極性也可以被提升，自然會更加熱情地講解新課。同學也會受此感染，更加努力地融入課堂。師生良性互動，形成良好的課堂氛圍，提升課堂效能，從而提高了閱讀課堂閱讀教學的效率。

三、注重個性發(fā)展，改善教學形式

學生在進行作品的閱讀時，應該運用文本細讀的方式，可以更好地分析出作者所要表達的思想情感。每個學生都是不同的，都有自己的性格特點，對不同特點的學生加以關注，能促進學生的發(fā)展。在具體閱讀教學過程中，教師可以根據(jù)實際生活營造一定的師生互動情境，鼓勵學生進行小組合作學習閱讀的知識和技巧，組織學生針對某一個問題進行探討。老師在團隊中起到引導作用，加強學生與老師的互動，增強師生關系，并且調動學生的熱情與積極性，進而使閱讀教學任務得以有效完成。通過文本細讀的教學形式可以吸引學生的眼球，提高學生的注意力。這樣全班同學就都可以積極有效地參與進來，從而提高了閱讀課堂閱讀教學的效率。同時，這樣也有利于學生更加深入地了解文章內(nèi)容，并對作品的作者獲得一定的了解，使學生在閱讀的過程中學習到更多的語文知識，有效擴展自身的知識面。

四、增強閱讀積累，拓展學生視野

老師要注重日常閱讀的培養(yǎng)，語文課堂每天都有，課程合理安排應該能夠抽出一節(jié)課的時間供學生閱讀之用，開展專門的閱讀課堂。這節(jié)課的主要任務就是讀書，讀名著。但是它不僅僅是學生自己讀，老師也一起讀，老師的帶動對于學生來說是很重要的，這樣才可以營造一個好的氛圍。提供一個良好的環(huán)境，給予足夠的時間進行閱讀，靜靜品味名著之經(jīng)典。這也是一個很好的作文素材積累的機會，拓展學生的視野。閱讀是基礎，是語文之基石，對于學生理解文本具有重要意義。同時也可以在閱讀后開展交流課堂，分組進行合作展示，講述他們對于這本書的看法，他們對作者的看法，不斷提升閱讀能力。

結束語：

在小學語文閱讀教學中，想要更好地進行小學語文閱讀課堂教學，就必須改革課程閱讀教學的方法和形式，使學生在閱讀的過程中深入了解到作者想要表達的思想情感和觀點，最大限度地吸引學生的注意力，引起他們對學習的興趣，做閱讀課堂的主人，提高學生的閱讀課堂參與度，從而提高學生的語文閱讀能力。

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