加強課內(nèi)外閱讀整合提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的實踐研究

席蕊

摘?要：本課題研究了課內(nèi)外閱讀整合的具體切入以及整合的方式方法，通過師生共讀共寫、親子共讀共寫、整本書導(dǎo)讀課、閱讀推進課等多渠道的熏陶引領(lǐng)、點撥指導(dǎo)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。采用了課堂實驗法、對比法、文獻資料法、競賽法和調(diào)查統(tǒng)計法等方法進行實驗研究。該項研究成果解決了農(nóng)村小學(xué)生“信天游”式（缺乏讀物，有什么讀什么，讀前讀后缺乏引導(dǎo)）的閱讀習(xí)慣，完善了小學(xué)高段閱讀內(nèi)容、方法，探索了適合小學(xué)的閱讀推薦體系、閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：閱讀;整合;讀寫結(jié)合;習(xí)作素養(yǎng)

一、問題的提出

雖然課程改革已實施多年，但小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀并未得到改善，閱讀意識淡薄，缺乏閱讀興趣，沒有閱讀方法。我校對學(xué)生課外閱讀情況進行了調(diào)查，總體上說不容樂觀。主要表現(xiàn)在：①學(xué)生課業(yè)量重，多數(shù)學(xué)生無暇顧及課外閱讀;②家長和孩子對課外閱讀的重要性認識不夠;③閱讀缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，豐富語言積累，發(fā)展思維都具有重要作用，是提高習(xí)作能力最為有效的方法。為此，我校將開展《加強課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生寫作素養(yǎng)》的研究，該課題由實驗教師指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀，加強課內(nèi)外閱讀的整合，從而形成自主而積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會積累運用的方法，以此提升習(xí)作能力。

二、研究目標

1.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，能夠自主運用讀書方法進行有效的課外閱讀。

2.提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力和想象力。

3.更新教師的教學(xué)觀，教育價值觀，學(xué)生觀等教育觀念，提高教師的理論水平和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)科研型的教師。

4.制定詳細的小學(xué)生課外讀物的推薦原則，進行有效的閱讀指導(dǎo)。

5.初步建立適合我校的課外閱讀指導(dǎo)課和習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)模式。

三、研究背景

雖然課程改革已實施多年，但小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀并未得到改善，閱讀意識淡薄，缺乏閱讀興趣，沒有閱讀方法。我對學(xué)生課外閱讀情況進行了調(diào)查，總體上說不容樂觀。主要表現(xiàn)在：①學(xué)生課業(yè)量重，多數(shù)學(xué)生無暇顧及課外閱讀;②家長和孩子對課外閱讀的重要性認識不夠;③閱讀缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，主要歸結(jié)于對課外閱讀的理解、認識不夠以及家庭經(jīng)濟條件等方面的限制。在升學(xué)的強大壓力下，學(xué)生首先需要考慮搞好課業(yè)學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校和家庭普遍認為小學(xué)生自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間，因此不重視學(xué)生課外閱讀;另外，學(xué)生沒有興趣，不知道該讀哪些書。一些家庭，除了課本以外就找不到一本可讀的書。而課外閱讀能力又直接影響到學(xué)生的習(xí)作水平，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，習(xí)作水平高的學(xué)生都具有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，而習(xí)作水平低的學(xué)生百分之八十都將原因歸于”無話可說”。課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，豐富語言積累，發(fā)展思維都具有重要作用，是提高習(xí)作能力最為有效的方法。

四、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力。學(xué)生對課外閱讀的興趣，需要教師不斷努力嘗試激發(fā)，讓學(xué)生在閱讀中逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從中體會書籍帶來的快樂，主動想要獲取語文知識。

1、巧用故事情節(jié)激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生都喜歡聽故事，隨著教師講故事的逐步推進，同學(xué)們聽得饒有趣味，此時教師戛然而止，告訴同學(xué)們：故事情節(jié)迂回曲折，想要知道后面更精彩的內(nèi)容，請同學(xué)們閱讀原文。這時教師向?qū)W生推薦有關(guān)文章或書籍，學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來了，都很想讀一讀原文。可見，一旦閱讀興趣被激發(fā)，學(xué)生就愿意去讀書，去感受閱讀的魅力，這比枯燥乏味的說教有效多了，也更能調(diào)動學(xué)生主動讀書的積極性。

2、在交流讀書感受中培養(yǎng)閱讀興趣

教師要經(jīng)常向?qū)W生談一談自己讀書的收獲和感悟，與學(xué)生相互交流情感，讓學(xué)生有讀書的渴望;另外，可以讓學(xué)生自己動手搜集一些有關(guān)讀書的格言、警句，名人讀書成才的小故事，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激起學(xué)生對閱讀的渴望，有與書本交朋友的愿望。這樣學(xué)生就會在潛移默化中對閱讀產(chǎn)生興趣，主動去搜集資料，自主閱讀。

3、巧借課文激趣

在語文教學(xué)中，我們要善于將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，擴大學(xué)生的閱讀量。在拓展延伸中，為升化主題，推薦閱讀材料，將課外閱讀引入課內(nèi)，進行整合，有效提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

4、交流展示

在學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來后，我們可采用故事會的形式，如“一個小故事”“一個寓言”“一句格言”等進行交流。

五、課外閱讀方法指導(dǎo)

1、推薦好書

學(xué)生在課余時間應(yīng)該多進行課外閱讀，根據(jù)學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)的某種需要，教師可以選擇推薦學(xué)生閱讀的書籍和文章。如，學(xué)習(xí)了《竊讀記》一課，為了讓學(xué)生更全面、更深刻地了解作者的經(jīng)歷，可以推薦學(xué)生閱讀《城南舊事》一書，這更加豐富了學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

2、不動筆墨不讀書。教師要求學(xué)生做好課外閱讀的筆記，即名人名言、優(yōu)美的詞句、段落，可以摘錄下來，反復(fù)品讀，內(nèi)化為自己的知識，為以后的習(xí)作提供詞匯保障。同時可以制作剪貼本，將報紙雜志中的好文章剪下來，粘貼到剪貼本中。讀與思共，思與讀隨。讀書既要動腦又要動手，讀書的效果方能顯現(xiàn)。

3、精讀瀏覽好書文

語文教學(xué)中的精讀，要求學(xué)生調(diào)動多種感官，全身心投入，邊讀、邊想、邊批注，在閱讀中做到眼到、口到、手到、心到，漸漸養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。但因?qū)W生時間和精力有限，選擇的精讀內(nèi)容不能太多，為使學(xué)生獲得更多知識，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽，快速了解全書或全文的主要內(nèi)容，有個總體印象。教師要定期檢查學(xué)生精讀和瀏覽過的內(nèi)容。

學(xué)貴有疑。問題是思維的火花，學(xué)生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，他們自主探究的能力也就得到了培養(yǎng)。教學(xué)中，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，才能使其身心得到發(fā)展，才能培養(yǎng)出富有個性和創(chuàng)造性思維的學(xué)生。新課標也提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，發(fā)展個性。”根據(jù)新課標的要求，在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進學(xué)生的自我發(fā)展。

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題《加強課內(nèi)外閱讀整合提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的實踐研究》（課題編號：JJYKT19011）